在新课程改革的环境下，小学教育出现了新的趋势，特别是要求语文教师尽快摆脱传统教学习惯的束缚，灵活运用一系列技术手段吸引学生的注意力，加强对古诗词等重点难点内容的理解和学习能力。如何科学有效地开展小学古诗词教学，避免与新课改政策的差异，将在后续的细节中延伸。
一、新课改背景下小学古诗词教学的意义
在中国传统文化中，古诗词作为传统文化的重要组成部分，不仅展示了古代文化，而且深刻地揭示了诗人高尚的道德情操和伟大的爱国主义精神，在一定程度上促进了中国学科手段与人性的统一，同时也在一定程度上促进了中国传统文化的发展，也为全面落实素质教育的要求搭建了桥梁。古诗词简洁、规范，题材广泛。通过对古诗的研究，不仅可以实现文学知识和材料的积累，提高学生的文学修养，而且可以培养学生的情操，促进学生树立正确的价值观奠定基础；古诗的艺术性也为培养学生的审美能力、想象力和创造力提供了基础。学生在进入古诗意境的过程中，通过阅读，拓展想象，漫游古诗意境，领略诗歌内涵，提升精神境界，这充分体现了古诗词教学在有效培养学生文学素质方面的教育价值。
二、小学古诗词教学中的几个问题
首先，缺乏良好的课堂气氛。古诗词的语言特征与白话词有很大的不同。许多学生在学习过程中会感到厌烦，这不利于营造良好的课堂气氛。在古诗词教学中，教师只注重对关键词的讲解和对诗歌情感的总结，没有从诗歌创作的背景出发引导学生独立探索。枯燥的课堂气氛限制了学习效率的提高。其次，教师的教学方法过于单一。小学古诗词教学普遍采用示范阅读、朗读和逐字逐句的讲解。单一、程式化的教学方法不能让学生感受到古诗词的文化魅力，导致学习兴趣低下。另一方面，在信息时代，教师缺乏各种先进技术和设备的应用能力，无法建立高效的信息课堂。许多古诗词的教学只能依靠教师的口头讲解，学生对这些知识了解甚少。
三、小学语文新课改背景下的古诗词教学策略
（一）转变教学观念丰富教学形式
在新课程改革的背景下，小学语文教师应积极改变传统的教学方式，摒弃应试教育观念的负面影响。具体而言，在古诗词教学过程中，教师应为学生在学习过程中充分发挥想象力留出足够的自由空间，为学生创造大量参与课堂教学的机会，改变学生的学习状态，真正成为学习的主人。语文教师的角色也应逐渐从课堂控制者转变为学生学习的引导者和参与者。此外，在教学过程中，教师可以采用分组的方式来提高学生的学习积极性。例如，在学习诗歌之前，教师可以将学生分成几个学习小组，并为每个小组分配相应的学习任务，如收集诗歌的背景信息，以便学生首先通过小组合作完成教师分配的学习任务，同时达到预习的效果，教师讲解诗歌时，学生的学习积极性会更高，而且由于预习的过程，学生会更有效地掌握古代知识。
（二）加强古诗词积累提高学生诗歌储备
根据实践，拥有大量古诗的人往往会散发出一种“诗书在腹”的气质，给人一种欣赏的感觉，而这种气质的存在正是当今社会所需要的。因此，作为小学语文教师，我们应该帮助学生加强古诗词的积累，提高学生积极积累古诗词的意识，不断提高学生的诗歌储备，培养学生胸前的文墨和心灵的山谷。
比如，当我教我的学生学习《己亥杂诗》时，首先，我带领学生做了一个小游戏，也就是说，我要求学生通过写诗，在写作中，提出各种诗歌诗人的问题和问题的一小部分，导入的课题不仅可以调动学生课后的诗歌储备，而且可以提高学生的课堂参与度。然后我这首诗的作者介绍给学生们。通过引导学生阅读和欣赏这首诗，学生可以感受到这首诗所渗透的情感以及诗人对社会变革和人才涌现的希望的爱国情怀。最后，我在课件上展示了《己亥杂诗》的第五首诗，让学生们积累和交流本课的学习成果。这样，通过拓展和延伸，增强了学生的古诗积淀意识，提高了学生的诗歌储备，使学生离成为“诗灵”人又近了一步。
（三）分析、总结，理解其中情绪
小学语文教材中的古诗词往往言简意赅，但却蕴含着极其丰富的情感元素。教师应通过合理的引导，让学生总结情感要素，使学生在学习过程中与诗人产生情感共鸣，进而加深学生对古诗词的理解。情感是古代诗歌的重要组成部分。教师可以从以下两点引导学生分析和总结古诗：首先，教师可以大胆地将课堂交给学生，让学生用自己的语言总结古诗。总结后，学生可以给予相应的鼓励，进而表达古诗词的意义。其次，教师可以合理利用多媒体设备，在互联网上查找与古诗词相关的视频、图片等资源进行辅助教学，使古诗词的含义更加直观，便于学生理解古诗词的内容。
（四）利用多媒体技术创设教学情境
在小学古诗词教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术为学生创设教学场景。这种教学方法比传统的只靠教师讲解的教学方法要好得多。通过多媒体的应用，我们可以展示古诗词中的所有场景，给学生带来视觉冲击，让徐胜门通过观看视频了解古诗词的含义。例如，在学习诗人李白的《望庐山瀑布》的过程中，可以利用多媒体将这首诗的壮丽画面呈现给学生，让学生体验壮丽的美，加深对古诗词的印象。
（五）拓展诗歌内容，增强学习动机
小学语文课本上有许多古诗词，但它们只是沧海一粟。为了进一步促进学生文化素养的发展，有必要补充和拓展古诗词的内容。对此，在正式教学中，教师可以根据实际教学内容拓展古诗词，从而拓宽学生的视野，增强学生的学习动机，使学生在学习过程中积累更多的文学素材。
例如，在《十五夜望月》课上，老师首先提出了一个问题：“课堂上，我们学了哪些关于月亮的古诗？”以激发学生的思维，让学生调动自己的诗歌储备。然后，老师介绍了本课程要学习的诗人王健，以拓展新课程。当学生对诗人所表达的思想感情有了大致的把握后，教师通过比较将《中秋月》一诗延伸到教学中，加深学生对这类诗歌的理解和掌握。最后，老师总结了本课的教学内容，并要求学生课后独立收集有关月亮的古诗，并做相应的记录。这样，古诗可以在课堂教学中得到有效的拓展，使学生可以增强学习动机，扩大古诗的储备，不断促进自身文化素养的提高，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，本文基于新课改的背景下对小学语文古诗词教学策略进行探究，古诗词是我国古代文学精华，通过对诗词的研究，能够深入的了解历史，体会我国传统文化。在教学中，教师需要加强对古诗词教学的重视，优化教学方式，提升教学质量，从而实现素质教育的根本目的。
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