前言
古诗词，以其博大的知识与深邃的内涵，构成了小学语文教学不可或缺的一环。语文教师在古诗词的教学活动中，需着重关注学生对古诗词的掌握情况，助力学生深刻领悟古诗词的精髓，逐步激发他们对古诗词学习的兴趣，进而实现优异的学习成效。在新课标的指引下，古诗词教育的重心应落在培养学生的核心素养上，细致剖析影响学生古诗词积累的核心要素，并据此有针对性地调整和完善教学策略，以期提升课堂的教学质量。
一、古诗词教学的重要性
古诗词是中华民族的璀璨艺术瑰宝，深刻体现了我国的传统文化精髓。它以其独特的艺术手法，仅用简洁的文字便能传达深远的情感，展现了意境之美、格调之美与哲学之美的完美融合。在品读古诗词的过程中，学生能够沉浸于美的氛围，丰富情感体验，进而提升审美鉴赏能力。古诗词以精炼的笔触描绘出鲜活的场景，激发学生的联想，使文字转化为生动的画面，这不仅促进了学生创造力和想象力的飞跃，还让他们在心灵的画卷上自由驰骋。从内容层面来看，诗词涵盖了田园的宁静、家国的深情、对故土的眷恋等多重主题，诗人将真挚的情感融入字里行间，使学生在潜移默化中接受思想的洗礼。这一过程不仅极大地提升了学生的人文素养，更激发了他们传承和弘扬优秀传统文化的责任感与使命感。古诗词教学，以其深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，为学生的语文核心素养培育奠定了坚实的基础，引领他们在文化的海洋中扬帆远航。
二、小学语文古诗词教学策略
1.运用背景材料，加深学生对诗词的理解
在小学语文古诗词的教学过程中，为了使学生能够深入理解古诗词的内涵，教师需要巧妙地利用诗人的背景材料来揭示当时的时代特点。在备课阶段，教师应广泛搜集相关资料，并在课堂导入环节将这些资料呈现给学生，以便他们对所学古诗词有一个全方位的了解。同时，这样的教学方法也能帮助学生深刻感受诗人当时的心境，从而增强他们的记忆与理解。
以苏轼的《赠刘景文》为例，为了使学生能够深入理解这首诗词的内涵，教师需要巧妙地利用诗人的背景材料以及诗词创作时的时代特点来辅助教学。教师应广泛搜集关于苏轼的生平、思想、创作风格等方面的资料，特别是与《赠刘景文》直接相关的背景信息。例如，了解苏轼与刘景文的交情，这首诗的创作时间、地点以及当时的社会环境等。深入解读《赠刘景文》的每一句诗，理解其字面意思及深层含义。特别是要把握诗中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”所蕴含的坚韧不拔的精神，以及“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”对友人的勉励和对生活积极态度的表达。在课堂开始时，教师可以通过讲述苏轼的生平趣事或重要成就，激发学生对诗人的兴趣。随后，简要介绍苏轼与刘景文的关系，以及这首诗的创作背景，为学生构建一个学习的情境。利用多媒体展示宋代的社会风貌、文化特色以及文人墨客的生活状态，帮助学生理解诗词创作时的时代环境。这有助于学生更好地把握诗词中的情感色彩和象征意义。通过引导学生想象自己置身于那个时代，感受诗人与友人之间的深厚情谊，以及诗人对自然景物的敏锐观察和深刻感悟。教师可以设计一些互动环节，如角色扮演、情感朗读等，让学生亲身体验诗词中的情感世界。
2.利用多媒体教学，理解古诗词含义
古诗词作为中华文化的瑰宝，其涵盖的内容极为广泛，涉及古代经济、政治、文化，以及天文、地理、医学等多个领域。然而，由于小学生的年龄和学识限制，他们在学习古诗词时往往难以理解其中的深层含义，这无疑为他们的学习之路设置了障碍，甚至可能影响他们对古诗词学习的热情。为了突破这一困境，教师可以充分借助多媒体教学的优势。多媒体教学利用现代科技手段，将教材知识与生动的图像、声音、动画等元素相结合，使知识呈现方式更加直观、生动。在古诗词教学中，教师可以利用多媒体设备展示与古诗词相关的历史背景、地理环境、人物形象等，帮助学生建立直观的认识，加深对古诗词的理解。
在教授苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首古诗词时，教师可以充分利用多媒体技术的优势，为小学生打造一场视觉与情感并重的文学盛宴。首先，教师可以设计一段精美的动画视频作为课程的开篇，视频中展现西湖在初晴时分的明媚景象：阳光温柔地洒在波光粼粼的湖面上，湖面仿佛镶嵌了无数颗闪耀的钻石，远处的山峦在晴空下更显青翠欲滴，游船悠然穿梭其间，游人欢声笑语，一片生机勃勃。这样的画面立即将学生带入了一个清新明媚、充满活力的西湖世界，使他们能够直观感受到“水光潋滟晴方好”所描绘的美景。随后，视频画风一转，展示雨后西湖的另一番韵味：细雨如丝，轻轻拂过湖面，激起层层细腻的涟漪；雨后的空气更加清新，远处的山峦被一层轻纱似的薄雾笼罩，增添了几分朦胧与神秘；湖面上的荷花经过雨水的洗礼，更显娇艳欲滴，荷叶上的水珠晶莹剔透，宛如珍珠般镶嵌。这样的场景让学生仿佛置身于“山色空蒙雨亦奇”的诗意之中，深刻体会到雨后西湖的别样风情。在视频播放的过程中，教师可以适时穿插讲解，引导学生观察视频中的细节，思考诗人苏轼是如何用精炼的语言捕捉到这些自然美景的精髓，并将自己的情感融入诗句之中的。同时，教师还可以展示一些西湖的实景照片或高清图片，与视频内容相互补充，让学生更加全面地了解西湖的自然风光和人文底蕴。
3.反复品读古诗词的内容，适度讲解
在进行古诗词的教学过程中，要注意培养学生的阅读和领悟能力，运用各种方法，让学生一遍又一遍地品读古诗词。与此同时，老师适当地给学生讲解，使他们在品读古诗词的同时，对古诗词的内容有一个初步的了解。另外，许多古代诗歌中蕴含着作者的情怀和志向，这就要求学生通过反复的品读来增强体验。
比如，在教学《望洞庭》时，要让学生把古诗念得准确、流畅，并能熟练地背诵出来。在教学初期，老师要指导学生一遍又一遍地阅读这首诗，在阅读的过程中，了解这首诗的内容，领悟这首诗的意境，同时也能感受到这首诗中所表达的情感。在教学中，教师可利用多媒体手段，让学生体验洞庭湖的美景，体会到大好山河的壮美。在此情况下，教师再引导学生对该诗进行反复品读，学生也会更加容易接受。在阅读的过程中，老师可以给学生讲解诗歌中的词语，并穿插介绍洞庭湖的风光。这样，学生阅读课文的积极性就会提高，学习的兴趣就会被激发出来，从而达到良好的教学效果。通过反复品读古诗词内容，辅以适当的解说，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
结语
古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，其内涵之丰富、语言之凝练，无不展现着诗人的独特想象与情感。这些作品历经千年，仍广为传颂，成为中国文化史上的重要篇章。在小学语文教学中，教师应充分发挥古诗词的教育价值，引导学生深入体验古诗词的意境，并结合生活实例帮助学生理解其深层含义。
