前言：
智慧课堂，这一借助现代信息技术构建的新型教学模式，为小学语文古诗词教学带来了前所未有的机遇。传统的古诗词教学往往局限于课本、黑板与教师的讲解。然而，在智慧课堂背景下，多媒体资源得以充分运用。未来，随着技术的不断进步和教育理念的不断更新，我们有理由相信，古诗词教学将在智慧课堂的助力下，焕发出新的生机与活力。
一、智慧课堂背景下的小学语文古诗词教学必要性分析
（一）古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化内涵。然而，传统的古诗词教学往往局限于教师的口头讲解和学生的机械记忆，这种方式不仅效率低下，而且难以激发学生的学习兴趣。智慧课堂模式通过引入多媒体技术、互动式学习平台和个性化学习资源，能够为学生提供一个更加生动、直观的学习环境。
（二）智慧课堂模式能够有效提升教学的互动性和参与度。在传统的古诗词教学中，学生往往是被动接受知识的一方，而在智慧课堂中，学生可以通过互动式学习平台积极参与到课堂讨论中，与教师和同学进行实时交流。这种互动不仅能够帮助学生更好地理解古诗词的内容，还能够培养学生的思辨能力和创新思维。此外，智慧课堂模式还能够根据学生的学习进度和兴趣点提供个性化的学习资源，从而实现因材施教，提高教学的针对性和有效性。
（三）融合智慧课堂模式的小学语文古诗词教学有助于培养学生的综合素养。古诗词学习不仅仅是语言知识的积累，更是对学生情感、审美和人文素养的培养。智慧课堂模式通过丰富的教学资源和多样化的教学手段，能够引导学生从多个角度去理解和欣赏古诗词，从而提升学生的文化素养和审美能力。例如，通过音乐、绘画等多种艺术形式的结合，学生可以在欣赏古诗词的同时，培养自己的艺术感知力和创造力[1]。
二、智慧课堂背景下的小学语文古诗词教学策略
（一）利用多媒体开展教学
小学语文古诗词教学正逐渐与智慧课堂模式相结合，这一融合不仅提升了教学的互动性和趣味性，还极大地丰富了学生的学习体验。多媒体技术的应用，尤其是在古诗词教学中的运用，已经成为推动这一变革的关键因素[2]。
例如，通过视频展示古诗词的背景故事，可以让学生更直观地理解诗词的意境和情感。比如，在教授李白的《静夜思》时，教师可以播放一段描绘月夜景象的视频，让学生仿佛置身于诗人所描述的场景中，从而更深刻地体会诗中的孤独与思乡之情。再如，在学习《咏鹅》这首诗时，学生可以在电子白板上画出鹅的形象，并尝试用自己的语言描述鹅的特点，这样的活动不仅锻炼了学生的创造力，也加深了他们对诗词内容的理解。教师还可以引导学生访问专门的教育网站，如“古诗文网”，在这里学生可以找到大量的古诗词资源，包括注释、译文和赏析，这为学生提供了自主学习的平台。同时，通过在线讨论区，学生可以分享自己的学习心得，与同学们进行交流，这种社交学习模式有助于培养学生的合作精神和批判性思维。
（二）创设互动式学习环境
小学语文古诗词教学与智慧课堂模式的融合，为创设互动式学习环境提供了新的可能。而创设互动式学习环境的关键在于利用现代技术手段，如智能平板、互动白板等，将古诗词教学内容以更加生动、直观的方式呈现给学生。
例如，教师可以利用互动白板展示古诗词的背景知识，通过图片、视频等多媒体元素，让学生在视觉和听觉上都能得到充分的刺激，从而加深对诗词内容的理解和记忆。教师还可以设计一个“诗词接龙”的游戏，让学生通过平板电脑参与到游戏中，每个学生都需要接上前一个学生说出的诗词的最后一个字，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的反应能力和对诗词的熟悉程度。利用智慧课堂模式，教师还可以实现实时反馈和个性化指导。在学生完成某个诗词学习任务后，系统可以立即给出评价和建议，教师则可以根据这些数据，针对每个学生的具体情况进行个别辅导，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
（三）重视对小组合作学习模式的应用
在古诗词教学中，教师可以将学生分成若干小组，每组负责研究和讨论一首古诗词。例如，教师可以选取唐代诗人杜甫的《春望》，让学生分组探讨诗中的意象、情感和历史背景。通过小组讨论，学生不仅能够更深入地理解诗意，还能在交流中培养团队合作能力和批判性思维。教师可以为学生提供《春望》的音频朗读、视频讲解和相关历史资料。学生在小组内部分工合作，有的负责查找资料，有的负责制作PPT，有的负责准备讲解。这种自主学习的过程不仅锻炼了学生的信息检索和处理能力，还增强了他们的自信心和责任感[3]。
此外，小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流。在古诗词教学中，教师可以设计一些互动性强的活动，如小组间的诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等。通过这些活动，学生不仅能够展示自己的学习成果，还能在竞争与合作中提升语言表达和创造力。例如，在朗诵比赛中，每个小组可以选择一首古诗词进行朗诵，并辅以适当的肢体语言和表情。这不仅能够让学生更深刻地体会诗词的韵律美，还能在表演中培养他们的艺术素养和审美能力。
（四）引入生活情景，开展应用教学
教师在讲解古诗词时，可以根据诗词内容以及学生的普遍经历，引导学生回忆一些与之相关的生活情景，利用自己既有的经验和体会揣度作者的内心思想，从而在认知和情感上建立起学生和作者之间的强烈共鸣。
例如，在《悯农》的教学中，教师可以通过视频展示农民劳作的场景，让学生直观感受农民的辛勤与不易。教师还可以设计一系列与农耕生活相关的活动，如模拟种植、收割等，让学生亲身体验农民的劳作过程，从而更加深刻地理解诗词中“锄禾日当午，汗滴禾下土”的意境。还可以引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，探讨如何在现代社会中传承和发扬农耕文化，以及如何珍惜粮食、尊重劳动。这种应用教学不仅能够增强学生的参与感和实践能力，还能够培养学生的社会责任感和文化自信[4]。在具体实施过程中，教师需要注意以下几点：一是要确保教学内容与学生的生活经验相契合，避免过于抽象或脱离实际；二是要充分利用智慧课堂的技术优势，如通过互动白板、在线资源等，丰富教学手段；三是要注重学生的情感体验，通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的情感共鸣。
总结：
总而言之，智慧课堂为小学语文古诗词教学注入了新的活力。我们应积极应对其中的挑战，充分利用智慧课堂的优势，让小学语文古诗词教学在新时代焕发出更加璀璨的光芒，使学生在充满智慧与文化底蕴的课堂中。还应当积极探索和推广这种融合模式，为学生的全面发展提供更加广阔的平台[5]。
