进行小学语文阅读教学，旨在通过阅读，训练学生的说话能力，阅读理解能力，发散性思维，使学生在今后的学习和工作中得到更好的发展。然而，在小学语文阅读教学中，普遍存在着阅读教学效率不高、阅读教学内容存在局限性、阅读教学与现实生活之间的矛盾等问题。
一、小学语文阅读教学中的常见问题
1.阅读教学效率不高
当前，我国小学语文阅读课的实施，面临着许多问题，其中一个突出的问题就是学生的阅读水平较低。老师们没有根据小学生的具体情况，制定具有针对性的教育目标，而是以教科书作为标准，来进行教育工作，这也造成了教育工作仅仅停留在形式上。在课堂上，学生们只是简单地理解了字、词、句，不能完全理解文章中所包含的深层含义，不能将其所表达的基本理念运用到实际生活中。在整个小学语文教学工作的展开中，尽管阅读教学是最重要的一项，但是相对于写作教学而言，它显然受到了更多的关注。不论哪一种写作方式，其发展都离不开对阅读的了解。在平时的学习中，如果不能对基础的文章有一个具体的认识，就不能清楚地理解文章所要表达的意义，这会对以后的写作造成很大的影响。
2.教材中的读物有缺陷
教学内容的限制在于，许多老师都是基于教材来选取阅读教学内容，不管学生的兴趣爱好和主观认知有什么不同，都要按照老师的要求来进行。每个学生都是一个独立的个体，因为他们的生活环境和自身的品质差异，他们也会产生差异化的认知标准。如果不能对阅读教学内容进行统一、标准化的管理，就很难调动起学生的学习热情。在小学语文阅读教学中，教师和学生必须相互推进，才能提升教育的质量。如果学生出现了片面的兴趣缺乏，那么就很难达到教学目标。这是目前我国在实施小学语文阅读教育中遇到的一个重要问题。而导致的阅读课程的限制，既与课程设置的安排有关，也与老师自身的主观素质有关。在设计教学内容的过程中，没有以学生的实际特征为依据，展开延伸性阅读，则会限制学生的阅读范围，不能满足学生的真实需求，对阅读教学的重视也会逐步降低。
3.从现实生活中分离出了阅读的教学
目前，许多教师都是基于教材，对教材中的字、词、意和段落进行分析和理解，将所有的教学重点都放在字面意义和具体内容的理解上，而没有进行延伸性的分析，使得教材的内容逐渐与学生的现实生活脱节，不能对学生的日常生活造成实质的影响。不能真正打动人的教育，只会流于形式，没有实际的教育价值。在综合素质教育中，将专业知识传授不再是教学过程中的唯一目标，要用多元化的教学方式和丰富的教学内容，让教学与现实生活密切结合，对学生的日常行为和思想认知造成深远的影响。因此，在传统的形式化教学中，缺乏对教学效率的深入探讨，也没有对学生所造成的实际效果展开分析，这也是造成了教学质量每年都在下降的原因。
二、小学语文阅读教学管理的实践与探索
1.明确阅读教学目标，以学生为中心开展阅读教学
培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。在小学语文阅读课中，要根据具体的教学目的，统筹安排好教学内容。比如，一年级和六年级的学生，因为他们的年龄有很大的差别，他们的认知水平和理解能力也有很大的差别，所以，要根据他们的年龄，来设置他们的教学目标。在一年级实施的过程中，以基本的文字理解为主。六年级的教学重点应放在理解、语言表达、综合分析、拓展思考等方面。在此基础上，提出了一套适合于学生的、适合于课堂教学的方法。在小学语文阅读课中，以学生的接受能力和理解能力为主要内容。每个老师都是在教学中指导学生，不应该在教室里只采用死记硬背的方法来进行教学。在制定教学目标的时候，除了要在主观意识上对其进行最优提升之外，老师也要将学生的现实状况作为一个切入点，来制定一个渐进的教学目标。在整个小学教育阶段主题阅读教学目标的基础上，要以不同学年的学生实际情况和接受能力为依据，制定出阶段性的小目标。各个阶段的小目标要有递增的关系，只有这样，学生的阅读能力才会逐渐提升。在实现同样的课程目标时，即便是同一年内，不同的年级，也应根据学生的具体情况，根据他们的具体情况来制定课程目标。不同的学生，他们的阅读理解能力和接受能力，乃至是他们的基础知识水平都有差异，因此，在实现教学任务的教学目标时，必须将班上的学生的综合情况作为切入点。若基础知识比较扎实，则可以侧重于综合能力和语言表达能力。
2.创造一个更好的阅读氛围，激发学生的阅读热情
创设一个良好的阅读情境，能够引起学生的好奇心，从而让学生在阅读中发挥出自己的作用，也是提升小学生阅读理解能力的一种重要途径。在课堂上，要以创设情境为手段，激发学生的积极性。只有让学生积极主动地参加到学习中去，自己去探究，这样，对课本的理解就会得到提升，这也是新时期教学工作的一种重要途径。要让学生在轻松、愉快的氛围中，主动、有效地进行学习，对达到教学目标也有帮助。虽说现在的小学生，年纪都不大，可是他们对于电子设备的了解，还是比较多的。教师要紧紧地跟上时代的特点，充分利用网络、计算机、多媒体等现代化的设备，创造出一个良好的阅读教学氛围。在传统的教学模式中，要创造一个良好的阅读氛围，最常见的方法是通过图片进行呈现，而仅有的照片和声音等多维呈现远远不及在此基础上，教师应运用现代数字科技，为学生创造一个更好的阅读氛围。
3.充实读物，培养学生的阅读兴趣
21世纪将是一个信息大爆炸和数字社会，每个人都能用移动电话获得大量的资讯。一台移动电话，通过网络就能获得大量的资讯，同时也导致了阅读的内容具有碎片性、快餐性等特征。这样的阅读方法，可以迅速地增加阅读量，却不能达到深入的阅读，也不能达到高效的阅读，不利于学生的阅读理解能力的提升。教师在充实教学内容的同时，也要充分发掘学生的兴趣爱好，比如，有的同学不懂古文，老师就可以给他们介绍一些近代的诗，或者一些诗作来帮助他们加深对文章的了解。在学生的兴趣爱好比较固定时，教师也可以根据学生的兴趣爱好，延伸阅读内容，对于学生来说，如果他们的性格较为活跃，那么就可以向他们推荐一些短篇故事，对于他们的阅读能力和理解能力都很好，那么就可以向他们推荐中、长篇故事。当他们逐渐长大时，他们的兴趣和爱好将逐渐趋于稳定。在选择的读物上，有更多的针对性。在小学生偏爱古文的情况下，老师可以建议他们去看古诗和经典名作。对于对近现代史有很高的认识的学生，则可以在新诗的基础上进行推荐读物的选择。
参考文献
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