高中语文教育中，古典诗词的学习历来备受重视。然而，传统的诗词教学方式往往显得较为刻板，难以激发学生的共鸣与兴趣。情境创设法成为了优化古典诗词教学的一大路径。该方法通过营造富有诗意的学习环境，让学生在情境中感受古典诗词的韵味与意境，不仅丰富了教学手段，更提升了学生的学习体验。
一、高中语文情境创设的教学现状分析
（一）情境创设不足
在实际的教学活动中，众多教师都试图采用情境创设法来增强教学效果。然而，遗憾的是，由于缺少切实有效的情境创设策略，许多尝试并未能达到预期的效果。部分教师在构思教学情境时，可能忽视了学生的真实状况及认知发展水平，导致情境设计出现偏差。有时，情境设置得过于浅显，缺乏挑战性，难以激发学生的探索欲与学习兴趣；而有时，情境又过于深奥复杂，超出了学生的理解能力，使他们难以融入其中，产生畏难情绪。这两种情况均不利于学生的学习成长。
（二）情境创设与教学内容联系不紧密
当情境的创设未能与教学内容形成紧密的联系时，教学往往容易陷入一种无序的状态。学生在这种状态下，可能会感到困惑与迷茫，难以把握学习的重点与方向。情境若与教学主题脱节，会扰乱学生的学习思路。他们难以将情境信息与教学内容有效结合，导致知识理解不透彻，掌握不牢固。当情境与教学主题不符时，学生的学习成效将大打折扣，同时，这种不匹配还可能侵蚀他们的学习热情，进而降低对知识的探索欲与求知欲，长此以往，对学习的整体积极性与主动性都将受到不利影响。
二、高中语文《虞美人》教学情境创设的实践策略
（一）将教学情境与教学内容紧密结合
为了确保情境教学的有效性，教师需将教学情境与教学内容紧密融合，使二者相辅相成，共同作用于学生的学习过程。在创设教学情境时，教师应充分考虑教学内容的特点与学生的实际需求，确保情境既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导他们深入思考教学内容，提升他们的学习效果。情境与内容的深度融合，为学生营造了一个鲜活的学习环境。在这样的情境中，学生能更真切地体验知识，深化对教学内容的理解，增强掌握度。这种教学方式让学习变得生动有趣，有助于学生更好地吸收知识，实现学习效果的提升。
例如，在教授《虞美人》这首词时，教师应将情境创设与课程内容紧密结合，确保二者相互渗透，相辅相成。可以通过精心设计的多媒体展示，将南唐的历史风貌、李煜的生平故事以及词中的意境情感生动呈现，让学生仿佛置身于那个时代，亲身感受词人的悲欢离合。同时，结合词中的关键字词与意象，引导学生深入探讨词的主旨与情感，使他们在情境中深化对课程内容的理解。该教学法不仅让教学手段变得多样化，还极大地激发了学生的学习热情，增强了他们的学习效果。通过情境创设与课程内容的紧密结合，学生在更加生动、有趣的环境中学习，对知识的掌握更加牢固，实现了教学手段与学习效果的双重提升，使情境创设与课程内容真正融为一体，共同作用于学生的学习过程。
（二）挖掘诗词背景，创设历史文化情境
《虞美人》是李煜为悼念其爱妃小周后及自身悲剧命运所作的一首深情词章。在开展这首词的教学时，教师可以深入挖掘其背后的历史故事与文化内涵，为学生精心构建一个充满历史韵味与文化底蕴的学习情境。通过讲述南唐后主李煜的生平遭际、小周后的温婉才情，以及他们共同经历的悲欢离合，教师可以引导学生穿越时空，走进那段尘封的历史，感受词人笔下的深情厚意与哀婉悲凉。这样的情境创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更深刻地理解诗词的意蕴与情感，提升教学效果。
例如，在教学《虞美人》这首词时，教师可以全面介绍南唐的兴衰历程，以及李煜与小周后之间那段缠绵悱恻的爱情故事，还有诗词创作的具体时代背景。通过详述这段历史的波澜壮阔与人物的悲欢离合，为学生构建一个立体而生动的历史文化背景。这样的介绍，不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发他们的学习兴趣。在了解了这些历史文化的基础上，学生可以更深入地理解诗词中蕴含的深情厚意与哀婉悲凉，感受到词人李煜对逝去美好时光的无限怀念与哀痛。该教学法能引领学生深入诗词核心，精准捕捉其情感主旨。通过丰富历史文化背景的铺垫，学生文化素养得以提升，审美能力也得以加强，使他们能更深刻地理解和欣赏诗词之美，实现知识与情感的双重收获。
（三）组织课堂活动，创设互动情境
在古典诗词的授课过程中，巧妙地组织课堂活动，是营造互动情境的一种高效方式。通过多种形式的活动，教师能够引导学生在互动中深入探索诗词的内涵与情感，增强他们的学习体验。这样的活动设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们之间的思维碰撞，加深对诗词的理解与感悟。课堂活动为学生搭建了展现个性、抒发见解的舞台，促进了学生语言表达能力的提升。在互动交流中，学生被要求携手合作，共同应对挑战，完成任务。这一过程不仅增强了学生间的互动与合作，还锻炼了他们的团队协作能力，使他们学会如何在团队中发挥各自的优势，共同实现目标。
在教授《虞美人》这首古典诗词时，教师可以策划一系列与之紧密相关的课堂活动，如诗词朗诵，以激发学生的参与热情，让他们在亲身实践中深刻感受诗词的独特魅力。通过这样的活动设计，学生将有机会以多种形式接触和解读诗词，从而更全面地理解其内涵与情感。在朗诵过程中，学生需深入揣摩词人的心境与情感，这不仅有助于提升他们的朗诵技巧，还能激发他们对课文内容的共情。同时，课堂活动中的讨论与互动环节，让学生有机会各抒己见，展开思维交锋。此类交流平台能拓宽学生视野，让他们接触到多元化的见解。在对话中，学生能更深入地品味诗词意境，增进对作品的理解。这一过程不仅提升了他们的文学修养，还锻炼了鉴赏能力，使他们在交流中不断成长，更加敏锐地捕捉到诗词中的美妙之处。
三、结语
在高中语文古典诗词的教学中，情境创设扮演着至关重要的角色。教师可通过将教学情境与课程内容深度融合、深入挖掘诗词背后的历史故事与文化背景，以及精心策划课堂活动等多种策略，为学生构建一个多彩多姿的学习环境。这样的教学情境，不仅能有效激发学生的探索兴趣，还能引导他们更深入地理解诗词的内涵与情感。通过情境的创设，学生能在更加生动学习场景中感受古典诗词的魅力，从而提升对诗词的鉴赏与理解能力。此教学方式不仅让教学手段变得更为多元，还明显提升了古典诗词的教学质量。通过情境创设，学生能更深入地理解诗词，教学效果显著增强。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了他们对诗词内容的深刻掌握。
