一、当前小学语文古诗词教学存在的问题
教师在古诗词教学中，应积极转变教学理念，创新教学方式，使得小学语文古诗词教学状况得到很大的改善。但从实际情况来看，仍然存在一些问题亟待解决。其中，最为突出的问题主要有如下两点：第一，“生本”教育理念缺失。教师在古诗词教学中，经常存在硬性灌输的现象，未能从根本上彻底转变理念，做到以生为本开展教学。在这种情况下，学生就会在学习中不能充分发挥主观能动性，被迫性接受，学习兴趣不高。同时，由于师生之间互动交流比较少，教师也无法准确把握学生的学习状态，对学生的情感、信念、认知也不能进行有效关注，影响了素质教育的效果。第二，应试教育模式影响古诗词教学效果。我国目前实施的是应试教育，在这种以考试为导向的教育理念下，学校、教师和家长往往存在急功近利的观念，希望能尽快提高学生的成绩。同时，按照教学大纲进行教学，也使得教学内容有限，教学内容、方法等创新不足，制约了学生对古诗词的鉴赏力和古诗词想象力的提升，也无法保证古诗词的教学质量。教师主张死记硬背大量的古诗词，追求题海战术，导致学生难以走进文本，对古诗词进行深入的理解，因而也无法通过学习古诗词形成自我情感态度与价值观，增强人文素养和拓展文化品格境界。
二、小学语文古诗词教学有效策略
（一）构建语境帮助学生深入理解意蕴
选入小学课程中的古诗词一般浅显易懂，在教师的引导下，学生能顺利掌握其基本的思想情感。大多数古诗词都是借景抒情、托物言志的作品，为更好地帮助学生深入理解古诗词的意蕴，增强对古诗词的鉴赏能力，教师要在掌握学情的前提下，有针对性地创设适宜的学习情境，以加深学生对古诗词内涵的理解，体验古诗词丰富的意象。例如，学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师要先引导学生厘清孟浩然与李白的关系。二人情谊深厚，生活上相互关照，学业上相互帮助。然后，教师可以利用角色扮演和多媒体展示的方法，来创造二人黄鹤楼相别的场景，使学生体验到古人别离依依不舍的情感。同时，教师还可以利用多媒体来辅助展示黄鹤楼、长江、孤帆、碧空等意象。这样，不仅能活跃课堂气氛，也能有助于学生理解古诗词意蕴。再如，学习陆游的《游山西村》时，教师可利用图片、视频、动画等，对古诗词内容进行直观演绎，再现古诗词中的意境。这样既能促进文本与生本的思维接轨，学生也会更容易理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村风光及诗中表现的淳朴的乡村民风。
（二）为学生创设教学情境，提高学生的感性认识
在小学语文古诗词教学中，教师应该努力为学生创设与古诗词相关的教学情境。这样可以让学生从整体上把握古诗词，对古诗词有一个整体的认识，从而更好地融入到情境中去感受古诗词的意境，达到与诗人的情感产生共鸣。在创设情境中，教师可以借助现代化教学手段作为辅助，结合诗词中的内容为学生呈现出具体的画面，可以配合适当的音乐让学生融入到动人的情境中。教师还要鼓励学生根据看到的、听到的来畅所欲言，发表自己的观点和看法，让学生体会古诗词中所呈现出来的意境，在一种相对真实的环境中更好地感知古诗词的内涵，进而陶冶学生的情感。比如，在学习部编版小学语文六年级“江南春”时，这首古诗表现的是诗人对江南景物的一种喜爱和赞美。为此，教师可以为学生制作一个与古诗词相关的视频，在视频中呈现出莺歌燕舞和桃红柳绿的江南春景，营造出一种朦胧的亭台楼阁矗立的情景。然后，教师借助适当的语言对视频中的画面进行描述和渲染，使营造出来的情境更加动人。学生也会在画面和教师语言的牵引下走进诗词中，感受其中的情感和语言，体会其中的诗意，从而陶冶情感。
（三）引导学生合理想象，让学生感悟诗情画意
古诗词的语言都是比较凝练的。小学阶段大量的七言和五言古诗往往借助这些凝练的语言营造出了丰富的意象世界。因此，古诗词教学其实更加侧重于让学生进行想象。合理想象才能够对内容进行加工，形成一种画面感，从而进一步唤起学生的情感体验，让学生的情感与古诗词达成共鸣。在想象过程中，学生会自觉地将诗歌中的情感和生活经验进行结合，营造出一个更加贴近诗词情境的画面。这样，学生更能将情感融入诗词中。比如，在学习部编版小学语文六年级“竹石”这首古诗时，教师可以让学生去想象竹石生长在悬崖峭壁上面的情境，并且尝试把竹石拟人化，想象竹石在恶劣环境下的想法和态度，进而与作者在古诗词中描述的竹石进行对比，从而体悟到古诗词中竹石蕴含着一种坚毅的品质。这样带领学生体会这首古诗借物喻人的手法，让学生体会作者表达出的自己不随波逐流的思想情操。这样的想象促进了学生和作者形成情感上面的共鸣，有助于学生情感的升华。
（四）引导学生诵读诗词，陶冶情感
古人常常吟咏诗词。因为古诗词在创作的时候就强调了要合辙押韵、平仄的搭配，所以，古诗词在诵读的时候都是朗朗上口的。我们在吟咏的时候也往往会在古诗词舒心怡人的节奏下感受到古诗词的魅力。因此，在开展古诗词教学中，教师应该有效地引导学生进行古诗词的吟咏和诵读，让学生在这个过程中获得语感的培养，也能够在诵读中获得情感的升华。教师要为学生创设情境，让学生在情境中体会诗歌的语言，领悟古诗词的意境和情意。在古诗词教学中，教师要适当淡化词和语法知识的讲解，要求学生在诵读中做到目视其文、口发其声、心通其情。这样，学生才能够真切地感受到诗词中的情感。而且，教师要留给学生更多体会和感悟的时间，让学生自己发现和创造。
三、结束语
综上所述，古诗词教学是小学语文教学的重要内容，也是优秀的教育资源，在当前弘扬优秀传统文化背景下，语文教材中古诗词所占的比重正在不断增加。教师要进一步重视和加强古诗词教学，遵循教育规律，以生为本引导小学生更好地从古诗词中汲取营养，陶冶情操，在优秀传统文化的熏陶下实现健康成长与成才。
参考文献：
[1] 王扬. 小学语文古诗词教学问题及对策研究[D]. 东北师范大学, 2012.
[2] 汤世峥. 浅谈小学语文古诗词的有效教学[C]// 2016年4月全国教育科学学术交流会论文集. 2016.
