古诗词作为我国传统文化中重要内容之一，其凭借精简的语言、工整的句式、鲜明的节奏得到了学生认可和喜爱。在小学低年级语文教学过程中，把古诗词教学融入其中，能够培养学生丰富的情感，提高学生审美能力。受到传统教学理念的影响，在小学低年级古诗词教学过程中，教师采用的教学方法主要以背诵为主，教师根据古诗内容向学生讲解古诗词含义，并且在教师的领读下，安排学生进行古诗词背诵。这种教学方法不但没有让学生感受古诗词的韵律，同时也无法让学生领悟古诗词背后蕴藏的含义和哲学，甚至让学生对古诗词学习产生一定的厌烦心理，打消小学生学习古诗词的积极性，影响教学效果。为了改变这种局面，小学语文教师需要对现有的教学方法进行改革创新，对古诗词教学中可能存在的问题进行深入剖析，采取可行性教学对策，给学生创建良好的教学场景，丰富学生学习体验，激发学生学习兴趣，从此喜欢上古诗词，提高教学效果。
一、小学语文古诗词教学中的问题
（一）重视背诵，忽视学生兴趣培养
当前的语文教学中虽然推行新课程改革，但是很多教师仍然使用传统的教学模式。针对古诗词教学，学生仍然以死记硬背为主，教师忽视了在教学过程中引导学生提高对古诗词学习的兴趣，教师根本不管学生是否理解古诗词就让学生进行背诵。这样，学生需要花费更多的时间进行记忆。而且针对古诗词内容的讲解，教师也是一笔带过。如果学生没有对古诗词的整体进行把握和理解就进行背诵、记忆，那么古诗词的教学效果和学生的学习效率会明显下降。学生也只是为了应付教师的检查或者考试，对古诗词根本不感兴趣。教学过程中也缺乏正确的引导久而久之，学生对古诗词产生畏惧心理，觉得学习起来非常困难，渐渐丧失学习兴趣。
（二）教师专业素质不高
一般来说，古诗词是古代人用以寄托情感的文学体裁之一，这种体裁在时代的发展过程中逐渐被替代，学生们也只有在语文学习的过程中才会接触到古诗词。小学语文教师针对古诗词的基本功差异较大，很多老师自己对古诗词没有太大的兴趣，教学水平一般，面对教学中的问题，也不能很好地解决。教学过程中，教师也没有进行及时的反思和继续学习，使得古诗词的教学浮于表面，只是针对作者背景、古诗词体裁、中心思想等进行简单的介绍并没有真正教会学生鉴赏的方式也不利于学生理解古诗词的内容。
（三）缺乏古诗词意境教学
当前的古诗词阅读教学过程中，教师只注重学生基本知识的理解，对古诗词的意境缺乏深入解读。每首古诗词都是作者内心情感的凝聚表达，每个字都蕴含着其深刻的情感，字词之间都有着独特的意境。但是，现阶段的很多教学中教师只浮于表面，对意境的挖掘不够深厚。教师在每首古诗词的讲解过程中都偏向于机械式，学生在学习过程中感到十分枯燥乏味，也只能够体会到表面意思，感受不到古诗词中的独特美感。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）利用对比阅读方式，强化理解
在语文古诗词的教学过程中经常会用到的教学方式是对比阅读法。教师可引导学生们对古诗词中人物的内心、环境变化等进行分析，获得主旨，从而理解其中的意境。在此过程中，能够让学生充分发挥自己的想象力，形成自己的赏析思路，发散他们的思维，锻炼他们的创新意识。例如，我们在学习部编版三年级上册《山行》时，这首诗歌是在诗人杜牧所作，主要内容是诗人闲来无事，在散步过程中驾车来到固原，看见固原的风景优美，这与他自己心中心心念念的美景不分上下，久久不能离开。因此就做了这首诗来表达对美景的赞美感叹之情。诗中的一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句就利用了对比的写作方式且用的十分精妙，其中蕴含着深刻的含义。作者在傍晚时分，看着晚霞和枫叶交相辉映，体现了在晚霞的衬托下，枫叶变得尤其美丽，让诗人到了傍晚也不舍离开，这句诗尤其体现了诗人对枫叶的热爱，更是因为热爱，才能观察那么长时间，有了“霜叶红于二月花”这句诗的表达。学生在这种对比阅读方式的引导之下，就能够自行对古诗词阅读展开分析探讨，理解词句的深刻含义，真正促进学生对古诗词的理解。
（二）带领学生朗诵诗词，体会意境
古诗词不同于传统的文章教学，需要教师在教学过程中尤其重视朗诵这一环节，体会古诗词字词之间的抑扬顿挫，感受到字里行间独特的意境之美。在朗读完古诗词之后，学生能对古诗词的整体有着大概的了解。这样，教师在后续的讲解过程中也能够更为顺利，学生的注意力也会更加集中。在朗诵的过程中，教师还可以应用新型的教学模式，让学生们进行朗诵比赛、朗诵表演等来激发学生的兴趣，营造和谐的课堂氛围，也能够促进古诗词教学的开展。
（三）改变教育观念，创新诗词教学
从目前情况来看，在小学低年级古诗词教学过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，采取的教学方法比较单一。在实际教学中，教师比较注重学生对古诗词含义的理解和背诵，通常采取传统的教学方式，忽略学生对古诗词的学习兴趣，不能给学生创造良好的学习环境，无法让学生获取理想的学习体验，不利于学生对古诗词含义的理解。单一的教学方法阻碍教学水平的提高，在某种程度上打消学生学习兴趣，影响学生学习效果。为了改变这一状况，教师需要对现有教学理念进行改革创新，采取可行性教学方法，培养学生学习兴趣。
（四）重视创作背景，加深诗词理解
在小学一年级古诗词教学过程中，部分教师比较注重教材内容讲解，甚至把教学材料当作主要的教学工具，缺少教学材料对古诗词创作背景作者介绍等影响因素的思考，让学生对古诗词理解造成一定缺失。为了改变这一状况，在小学语文古诗词教学过程中，教师需要加强古诗词创作背景的讲解，给学生深入介绍，加深学生对古诗词含义的理解。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学过程中，部分教师在古诗词教学上，整体效果并不理想，依然存在诸多问题。所以，语文教师需要结合学生学习特点，给学生创建不同的教学情景，对现有的教学方法进行改革，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平，培养学生语文素养。
参考文献：
[1]陈建伟. 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J]. 中国校外教育(中旬刊), 000(001):80-80.
[2]张丽萍. 小学语文古诗词教学问题及对策研究[J]. 考试周刊, 2014(11):37-38.
