新时期，在小学语文教学当中，教师开展教学需要突破教学目标的限制，在关注学生成长和发展的同时，更加全面、多样、生动的设计教学方案和教学计划，使其能够涵盖学生素质培养的不同内容。教师在语文学科教学实践中，推动文学鉴赏能力培养可以提升学生的思想认识水平，形成更加健全的道德观和价值观。这不仅是新时期语文教学发展的要求，对学生而言也发挥了重要价值，可以促使学生锻炼多种能力、健康发展。本文对教学实践中的渗透策略展开分析。
一、小学语文教学中文学鉴赏能力提升的重要性
课程改革的不断推动，新课程标准对于小学语文教学有了更高的教学要求，为了实现语文教学的发展。语文学科教学活动，需培养学生文化素养，提升学生道德素质。文化素养是语文学科教学当中的重点内容，学生语文素养的培养，成为语文学科教学当中的基本内容。语文学科教学活动，应重视学生的文学修养的培养，从而促进教师教学理念的转变和教学方式的不断优化。在实际教学中，有效提升学生的综合素养。
所谓文学鉴赏能力，主要是指学生在学习的过程中通过学习学科基础知识提升自身在语言、交流及文学创作上的水平和思想道德素质的提升，从而更好地适应现代化经济社会的发展。由此，在文学鉴赏能力培育理念的指导下，小学语文教学教师应将学生的课堂文学鉴赏能力培育与课外实践整合归纳，制定出一套行之有效的教学策略，进而提高学生对语文的兴趣与好奇心。
二、小学语文教学中文学鉴赏能力提升的具体策略
(一) 利用续写课文提升学生的文学创作能力
有时，看完一篇课文的内容，还觉得自己身临其境、难以忘怀，好像故事还没有结束，它所呈现的画面与情景令人浮想联翩。这时教育工作者应利用学生的心理特点进行文学鉴赏能力的提升，通过续写课文的形式提高学生的文学创作能力，从而让学生自由想象结局的后续发展，利用大胆的情景创设法提高学生的创造思维与创新能力，进而培养他们的写作能力。以课文《四季之美》为例，这篇主要是通过作者对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美。在课文学习完后教师便可对学生提出问题:“四季里每一季的变化是什么？每个季节的“美”有什么不同？”再如《月迹》这一课，描写了一场饶有情趣的寻月活动，月亮象征着一切美好的事物。在文中作者赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。课文学习完成后，可以引导学生去观察、发现自己家乡的月亮之美。
(二)借助古诗词丰富学生的文学内涵
上下五千年,中华文化是源远流长、博大精深的。中国拥有着历史跨度最广、文化程度最深、文化体量最大的丰富的传统文化,诗词文化作为其中的重要一环,展现的是古人的修养与雅致;描绘的是一幅幅中华风采;词句之间,蕴涵的是发自肺腑的真情实感。而小学时代是懵懂的,也是学生思维最为活跃、最为开放的年纪。对于他们来说,诗歌所描绘的画面和诗歌所表达的意境都是通过想象活灵活现地呈现在他们的脑海当中,在他们脑海中的画面是自由的,不受限制的。天马行空的想象所展示的甚至远超诗歌本身,因此学生也更能在自己的世界里理解诗歌、透析诗歌,真正提高自己的文学素养。如《敕勒歌》中的"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊",可以让学生发挥想象自己站在一望无际的草原之上,淅淅沥沥的小雨拍打在脸上,微凉的清风阵阵袭来,扑打在湿答答的脸上,身体感受到一阵凉爽,风儿继续呼啸着向前而去,吹倒了一片片半人高的草原,牛羊们忽现其间,正闲庭信步的低头吃草,天空时不时传来鸟儿的鸣叫。想象过后的交流会让学生彼此之间更加亲近,更加了解。也能够让学生亲身经历诗人所见所感,感受到诗人内心的愉悦与轻松,加深对诗词的理解,体会草原气息的美妙,令人记忆深刻、回味无穷。
但对于小学生而言,由于他们的认知能力与思维能力还存在不足,提升学生素养也不是一蹴而就的。因此,为了让学生更好地理解诗词,实现文学素养全面渗透在小学语文教学的目标之中,流畅且优雅地翻译诗歌便成了老师们所不得不完成的工作。比如在小学部编版中的李白的《望天门山》是一首经典的写景的诗,诗人矗立于天地之间,远望天门山,展现了诗人当时放松的心情和对美景的欣赏之意。"天门山被长江一分为二,长江水汹涌地呼啸向前,碧绿的江水浩浩荡荡地向东流去,到达此地却又回旋,两岸的东、西梁山对峙耸立,一叶孤舟在夕阳余晖下缓缓驶来。"绿水、青山、夕阳、孤舟,四个饱含意境的景象融合在一首诗中,像学生展示了一幅夕阳下的孤舟在高耸的青山间缓缓地前行的画面,用词生动华丽,令读者置身其间,感受天地一片祥和的宁静,体会到诗人的心境和感受。
三、结束语
在小学语文教学中文学鉴赏的地位逐步提高。因此，语文教师应提高对小学文学鉴赏能力的重视，通过多元化的教学途径充分调动学生的学习兴趣，旨在进行鉴赏教学过程中，增强小学生的鉴赏能力与语文综合能力。
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