古诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是我国传统文化的精髓，在漫长的历史发展过程中，古诗词凭借自身特有的魅力影响着一代又一代华夏儿女。新课程改革的推进过程中，小学语文古诗词教学越来越多地受到重视，在这样的大背景下，小学语文教师要想提升古诗词教学的有效性，促进小学生文学素养的发展，需要对传统的教学模式进行创新，将新的教学方式引入到课堂教学中。
一、小学语文古诗词教学的现状
（一）教师容易忽视学生的自主感悟
受传统教学思想的影响，语文教师在组织开展古诗词教学的过程中，仍容易采取“教师讲、学生听”的教学模式，而且由于考试等压力的影响，使得教师容易将教学重点放在此词何意和彼句何解的具体教学上，以至于没有更多的时间留给学生进行自主的思考与分析。长此以往，不仅学生对古诗词的学习积极性和学习主动性有所下降，整体课堂教学效率也得不到应有的保障。
（二）教师容易忽视古诗的意境讲解
古诗词中的言辞看似简单，但是其中蕴含着丰富的意境与情感，教师在实际教学中通常采用的教学方式是逐字逐句地对古诗词内容进行古今释义，然后再引导学生进行整首诗的意思理解，随之便完成了古诗词教学。这种传统的教学方式单一和枯燥，学生只是从字面上理解了古诗词内容，却没有理解文字背后所蕴含的意境和诗人想要表达的思想情感，难以发挥古诗词的美学教育价值，也在一定程度上限制了学生对古诗词的学习兴致。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）通过形象画面激发学生的学习热情
对于小学阶段学生而言，形象的画面能够充分集中学生的注意力，对于教师顺利展开教学实践活动有着积极的影响。与此同时，教师还要具备使用多媒体技术的能力。基于此，新时期的小学语文教师应当主动学习多媒体技术的使用方法，通过借助多媒体技术以形象的画面展开古诗词教学活动，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。
例如，笔者在引导学生学习《山行》这首诗时，首先，借助多媒体技术将一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等景色构成的山林秋色图展示给学生，以形象的画面吸引了学生的眼球，进而为学生介绍了这首诗的作者。其次，笔者通过多媒体技术插图引导学生赏析诗句内容，使学生对诗中所描绘的浓浓秋色有深刻的体会，让学生感悟到诗人抒发的情感和诗歌的意境，培养了学生丰富的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。教师借助多媒体技术以形象的画面授课，可以有效激发学生学习古诗词的热情，加深他们对古诗的理解，实现了小学语文古诗词教学效率的提升。
（二）通过诵读情境感受诗词音韵之美
音韵美是古诗词所具备的特点，而这种美只有通过有声地倾诉才能够使学生充分感受到，所以，教师构建诵读情境是开展古诗词教学中不可或缺的环节。基于此，身为小学语文教师，我们必须要重视采用构建诵读情境的教学方法，通过诵读情境让学生感受到诗词的音韵之美，增强学生的学习动力，使学生带着积极的情感享受学习古诗词的过程，从而完成优化小学语文古诗词教学效果的任务。
例如，笔者在引导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，首先，笔者引导学生认读了“亦、妆”两个生字，帮助学生扫清了文字障碍，帮助学生读顺全诗。其次，笔者播放了适合诵读这首诗的音乐，为学生提供诵读方法，并做了示范性诵读，使学生初步体会到了古诗的音韵之美。再次，笔者要求学生融入自己的理解反复诵读古诗，在学生入情入境的基础上引导学生逐句赏析诗词，使学生充分感受西湖之美，体会诗人以诗句所描绘的情景。最后，笔者对学生进行了爱国主义教育，组织学生共同诵读了这首诗，让学生交流学习收获。教师以诵读情境展开古诗词教学活动，能够使学生充分感受古诗词的音韵美，激发学生学习古诗词的积极情感，增强他们的学习动力，以此优化小学语文古诗词的教学效果。
（三）通过拓展教学丰富学生诗词视野
古诗词是中华文化中的精髓，其文化内涵在中国发展的历史长河中得以不断沉淀。即便随着教材的改革，小学阶段语文教材中的古诗词内容有所增加，那也仅仅是浩如烟海的古诗词中的九牛一毛。基于此，身为新课改下的小学语文教师，我们应认识到拓展课堂知识的必要性和重要性，让学生认识到自身的诗词知识储备还远远不够，从而激发学生自主学习古诗词的意识，对学生强调积累古诗词的重要性，以求丰富学生的诗词视野，提升学生的内在文化气质，呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。
例如，笔者在引导学生学习《清明》这首诗时，首先对学生提问道：“你们都知道咱们中国的哪些传统节日呢？”从而根据学生的回答有针对性地渗透了中华传统文化，引入了新课内容。其次，笔者引导学生借助课下注释理解诗句的意思，并拓展了其他描写清明节的古诗词，让学生做了积累。再次，笔者让学生根据自己的知识储备说出描写中秋、重阳、上元佳节的古诗词，以此了解学生的文学基础，为学生做了相应的知识补充，促使他们体会到我国灿烂悠久的节日传统文化，以及古诗词对节日氛围所增添的色彩。最后是课堂小结阶段，笔者对学生讲述了如何扩充自身知识储备的方法，让学生交流自己在本课的学习收获。教师通过拓展教学，能够使学生认识到自身诗词储备量的不足，凸显积累古诗词对丰富个人文化修养的意义，从而增强了学生的学习动力。
三、结语
综上所述，都说“教学贵在得法”，教师在实际落实小学语文古诗词教学的过程中，有效的教学策略有很多。相比上面提到的几种方式，现实中还有很多具有较高有效性且简单易操作的小学语文古诗词教学方法。对于这一问题，教师需要进行持续探索，针对相关问题进行进一步的深入研究，主要目的在于有效提升小学生的语文素养，提升他们对古诗词的理解能力，为小学生后续的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
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