作为中华民族的文化瑰宝，古诗词中蕴含了我国许多优秀的传统文化，也是历代文人雅士培养趣味的重要媒介。在高中古诗词教学活动中，由于受到应试教育的影响，教师更加注重培养学生的诗词赏析能力。在高中语文古诗词教学活动中，教师要带领学生加强审美教育，充分发挥古诗词的育人功能，综合学生的审美需要和发展审美能力的积极作用，带领学生开展相应的审美活动，将古诗词和审美文化进行有效的融合，积极开展审美教育，使得古诗词教学活动能够更加高效稳定的开展，加强培养学生的审美感知力和想象力，构建高效的语文课堂。
一、营造意境进行教学，培养学生对意境的感知能力
在组织开展古诗词教学活动的时候，教师要结合实际教学内容，营造具体的意境来推进各项教学活动的开展，从而更好地引导学生与作者达成情感的共鸣。同时，可以利用多媒体设备，在课堂上播放相关的影像作品，知人论世，为学生创造想象空间。教师要对学生的思维进行积极的引导，营造具体意境，“读”出自己的感悟。促使学生能够不断地拓展知识面，调动学生的想象力，为鉴赏学习创造良好的基础。
创设情境便是创设氛围，调动兴奋点。如在讲解《雨霖铃》时，教师通过画面、声音或视频创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来。首先让学生倾听李叔同的《长亭送别》，让他们结合自身的经历和体验，用心去体会歌曲所包含的情感，再自然而然地引入诗句。学生在刚接触课文时，对“伤离别”这个信息虽然感到陌生，但只要将那些陌生的信息与学生熟悉的一些形象可感的经历和体验加以联想、比较，他们自然能感同身受，深刻体会诗人的那份离别之苦。最后，结合教材要求，教师可以为学生安排多篇阅读材料，让学生通过自行阅读来领会当时的时代背景，这样不仅能为学生诗词鉴赏能力的提高奠定基础，还能充分调动学生的形象思维，培养学生的创新能力。
二、明确美育含义，加强课程开发
在高中语文古诗词教学活动中，教师要明确美育教育的基本内涵，在加强改进教育的同时，不断丰富学生的精神世界，积极开展针对性的美育教学，加强美的熏陶。在古诗词鉴赏教学活动中，教师可以结合现实生活加强课程开发，让学生能够品味到生活的美，在热爱生活的同时，帮助学生树立顽强的生活意志。例如，在《沁园春·长沙》的教学中，本文是在描写长沙秋景的过程中来回忆青年时代革命斗争生活，其中表达了革命青年对国家命运的感慨，同时抒发了革命青年对改造旧中国的豪情壮志。通过加强美育教育，让学生能够结合具体的句子和情境深入感受当时的写作背景，而结合具体的背景，加强文学赏析。“看万山红遍，层林尽染”描绘了色彩绚丽的秋景图，同时也展现了作者火热的革命情怀，以及对祖国前途的憧憬。而“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”表达了作者对自由解放的向往和追求，动静结合，远近相间，形成了鲜明的对照。而通过美育教育，有效启迪学生来感受生活中的美好，在品味作品的同时，带领学生品味生活的美，热爱生活。
三、打破常规教学模式桎梏,规避“统一答案”
俗话说,“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。语文教学与数学的精准、历史的深沉不同是不容置疑,针对一篇文章、一首诗词进行理解时,创作者融入其中的心情固然需要进行解析,但每个人也会基于自身的经历、感悟,衍生出新的理解。因此,高中语文古诗词教学必须打破常规教学模式的桎梏,尽量规避“统一答案”,只要学生能够给出言之成理、逻辑清晰的解答,即可成为“一家之言”。果能如此,则教育界和文学界必然再现“百花齐放”的盛景。比如针对诗仙李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》进行解析时,初中语文对此首诗的解释以“悲凉”作为核心思路,其中的“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧”以及“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,均体现了有关“愁”的心绪。但进入高中阶段后,随着教学的深入,以及对李白生平进行深层了解后可以发现,蕴藏在“悲凉”之下的,仍然是实现洒脱不羁,“欲与天公试比高”的豪迈情怀。如“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼”,“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”,均具备“超脱”的韵味。尽管“抽刀在手却无法斩断水流”,虽然“举杯痛饮但却无法消除内心的惆怅”,但“这些事情仅仅是人生多种不如意中的一件罢了,待到明天,我驾驶一叶扁舟,依然畅游五湖四海”。按照上述思路对该首诗词进行解析,得出的结论很可能天差地远。由此可见,对古诗词的理解,后世无论是文学大家还是目不识丁之人,均可以自身视角为基础,对其作出定向理解。而此种心灵层面的交汇,注定不会,也不应该出现“统一”的衡量标准。否则,语文古诗词教学便会失去个中“真味”,进而形成思维定式,使蕴藏在其中的文化精髓光辉逐渐消散。
结语：
总之，在高中语文古诗词教学中，教师要带领学生积极开展美育教学活动。而在美育教育活动中，加强培养学生认识美、爱好美和创造美的综合能力，加强美感教育和审美教育，促进学生的全面发展。在高中阶段，学生已经有了一定的语文素养，因此在对他们进行诗词鉴赏能力培养的时候，语文教师要提高教学工作的整体质量，通过多媒体技术、信息技术等新的教学手段，不断增强古诗词课程教学的丰富性，以学生为主体，充分了解学生对于古诗词鉴赏课程的实际需要，不断改进自己的教学方法，营造一种和谐的课堂教学氛围，为提高学生古诗词素养打下良好的基础。
参考文献：
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