在现代化素质教育理念与核心素养培养目标实施之下，高中语文学科教学更加关注学生在课堂学习中的学习素养和学习能力提升，以此推动以学生为中心的教育理念，实现以学生为主的课堂教学构建，体现素质教育理念之下，推动学生素质全面发展的教育要求。高中语文古诗词教学之中古诗词教学一直是语文文化的主要承载者，也是提升学生传统文化意识的主要方式。在古诗词教学之中借助古诗词诵读教学之法，能够有效提升学生对古诗词内容的审美与鉴赏能力。
一、培养高中生对古诗词的诵读兴趣
当下高中语文古诗词课堂教学中，之所以教学效果达不到预期，主要目的在于学生对古诗词诵读不感兴趣，很大程度上所开展的被动式学习往往也只是受到课堂内限制，在课外之中学生必然不会主动接触到古诗词诵读。在这种缺乏兴趣与爱好吸引之下，所开展的古诗词诵读教学模式必然影响了学生对古诗词内容理解的个性化层次。因此在高中语文古诗词教学之中，语文教师应尽可能融入学生感兴趣的内容，通过现代化生活化和趣味化内容与古诗词教学相结合的方式，打开学生心灵，让学生感受到古诗词内容包含的巨大意义，体会古诗词诵读所带来的乐趣，增强学生古诗词诵读兴趣、热情。
二、多种诵读方法，提升学生审美鉴赏能力
首先，在高中语文古诗词诵读教学方法之中，高中语文教师可充分运用跟诵教学方法，让学生在多样化诵读之中体会到古诗词内容中包含的各种情感因素，并且在高中语文教师范读教学之中能够将这种词语之间包含着巨大深意渗透给学生，让学生感受到每一句古诗词中所包含的意象美和情感美，以此在跟送股教学之下，可以感受到古诗词在当时社会背景之下所要呈现的一种磅礴美感。
比如，在高中语文课堂教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词之时，教师或音视频的范读能帮助学生解决字词难题，整体把握词内容，并将学生带入一种雄伟的意境，体悟作者虽壮志未酬却又无比乐观的情怀，还能引发学生情感上的共鸣，引导学生感悟词中蕴涵的文字美、语言美、意境美和情感美。
其次，高中语文教师可采取独诵的教学方法，在诵读形式上展现每一个作者所要呈现的不同风采，毕竟每一个学生在开展诵读之中所呈现的情感因素都不相同，这也是学生差异化和个性化发展的主要特点。因此在开展高中语文古诗词诵读教学之中，语文教师应强化独诵教学模式，在不同学生中所呈现的不同方式，以此让学生在反复诵读之下更多的去揣测作者想要表达的深刻含义，以满足每一个学生不同的诵读需求，从而增强学生审美鉴赏能力，更好地将意向美与想象美联合到一起，感悟到古诗词中诗人所要表达的主要情感。
三、用精彩的范读，引导学生进行诵读
为了摆脱传统教学模式的束缚，高中语文教师需要在课堂教学之中有效构建教学方法，以此运用诵读教学模式，提升高中语文古诗词教学水平与教学质量。所以在高中语文古诗词教学创新优化之中，高中语文教师应尽可能借助范读教学模式来对学生进行朗读吸引，通过教师申请并茂的范读引导，让学生也能够关注自身感情融入到诵读之下，以此在诵读之中展开想象力和创造力，为学生营造一个身临其境的诵读感受，并在其中能够有效地理解古诗词所包含的主要含义。
比如，高中语文教师在教《雨霖铃·寒蝉凄切》的时候，首先通过自己的范读，让学生找出自身朗读的优点和不足，然后结合这些不足让学生进行纠正，最后让学生小组之间进行挑战性朗读。再比如，从题材上讲，喜欢唐诗的学生可以从朗读宋词的学生那里体会到宋词的魅力，而喜欢婉约派诗人的学生可以通过部分学生的朗读感受到豪放派作家的豁达。
四、教学注重以读析诗
在高中语文古诗词教学之中，高中语文教师应尽可能通过教学方法的创新来达到与作者进行文本对话的需求，以此通过感知能力渗透到文本之中，在反复揣测和分析之中实现对古诗词文本内容的再次想象与创造，为学生创造一个大量的诵读空间，让学生在自由自在的诵读空间之中对所呈现的心中疑虑进行反复推敲，最终有效实现对古诗词内容的合理审美与合理鉴赏。高中语文古诗词诵读教学方法，能够有效的关注学生在诵读之中所呈现的诵读重难点内容，以此培养学生在诵读之中体会个别词语包含的主要内容上的含义，以体会作者想要表达的主要思想。
五、重视名句，提升使用古诗词名句的能力
在任何教学活动，特别是语文教学活动中，对于知识的教学是一个由浅入深、逐步深化的过程。学生要先理解知识、理解和掌握知识然后才能够运用知识，从而实现对知识的真正掌握。因而核心素养导向下的高中古诗词教学中首先要让学生理解和背诵古诗词中的经典名句，为学生多运用这些名句奠定坚实的文学基础。学生要做到对知识的活学活用要求教师要有耐心，持之以恒，多给学生讲解诗歌内涵并拓展相关历史典故，让学生能够深刻领悟诗句的内涵。中国古诗词具有悠久的历史文化底蕴，言辞优美、内涵丰富，对于古诗词的学习与传承能够增强高中生对于本民族文化的归属感和认同感，更加热爱和推崇传统文化，让传统文化深深植根于学生心中。
总之，古诗词作为我国宝贵的历史文化遗产，经过了历史的积淀与打磨，对于培养学生核心素养具有无可比拟的优势。因此，高中语文古诗词教学中，教师要抓住教学重点，不断引导并且激励学生，通过形式多样的教学方法与手段，不断提升对于古诗词的鉴赏与品悟能力，促进核心素养的发展与提升，也为我国传统文化的传承与发展注入源源不断的动力。
参考文献：
[1]余东.高中语文诵读教学的思考[J].学周刊,2020(37):127－128.
[2]陈丽红.国学经典诵读与高中语文教学的有效整合[J].文学教育(下),2020(16):143－144.
