引言
古诗词作为我国小学语文教学中的重点教育内容，不但具有短小精炼的教学特点，同时还蕴含了一定的文学传播价值和教育意义。小学中高年级语文教师应顺应时代发展的教学需求，与时俱进，及时完善自身的古诗词教学方法；在教学中着重突出学生的主体地位，让学生自由地选择适合自己的古诗词学习方式，以便更好地提高自身的古诗词学习水平，为未来的职业教育奠定坚实的文学基础。
一、准确定位古诗词，创设启发式情景
情景的创设最终不能脱离诗词本身，那么在这一方法的实践中，教师需要对古诗词内容准确定位，把握作者以及诗词情感、意境，从而创建具有启发意义的情景，使得学生真正能够通过情景产生探索欲望，并从中获取关键信息，有效理解诗词含义。通常来说，小学课程中出现的古诗词都是精心选编的内容，融入了诗人和词人的内心情感、创作经历以及思想观念，那么在情景创设中需要明确核心要素，确立主要的意境，指导学生通过情景来感受诗词魅力，对内容进行深刻准确的理解，从而提高学习效率和解读古诗词的水平。
例如在部编版小学语文五年级上册古诗词《题临安邸》教学中，诗人运用深沉的意境表达了忧国忧民的情怀。在教学中一方面要引导学生通过反复朗读想象并且感受诗歌的意象；另一方面则要通过情景创设去启发学生体会作者表达的思想感情，促使学生得到情绪上的感染和心灵的震撼。要注意的是，引入新知时，教师可以创设故事情景，即讲授与诗词相关的创作背景，以激发学生了解这首诗的欲望，从而更好地帮助学生理解古诗。而在学生了解古诗创造背景的基础上，教师再出示北宋和南宋的对照图，通过视觉情景，让学生感受老百姓在金国统治之下过着的悲惨生活，而达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐，从而引发了作者的感触，以此便形成了这首诗的深沉情怀。在多种情景的启发下，学生更容易深入地理解作者在诗词中所表达的情感，提高教学效率。
二、通过微课丰富教学内容
由于小学语文古诗词内容主要涉及基础的语文古诗词知识，所以，小学语文古诗词的内容比较简单，但是随着社会各个领域的快速发展，小学教材上的学习内容已经无法满足社会发展对学生知识储备的要求。基于这个问题，在教学过程中，教师不仅要讲授教材中的内容，还要为学生补充适量的课外相关知识，使学生学习的知识更多、更丰富。在教学《长歌行》时，由于这首诗较长，老师可以在网络上找一些有关这首诗朗诵的视频，制作成微课，在课上进行播放，学生可以根据微课内容开阔眼界，通过微课内容提高对这首诗的兴趣，以此提高学习效率。
三、反复诵读古诗词，推敲古诗词文字美
古诗词是通过对语言的不断精炼而形成的一种文学形式。也正是由于其字数较少，作者在创作时，更需要字斟句酌，力求通过精准的文字，表达出最为准确的情感或是思想。因此，语文教师需要从文字角度入手，引导小学生对其中的重点字词进行全方位、多角度地认识和理解。其中，最为有效的方式是诵读，小学生需要将浓厚的感情充分地融入诵读之中，从而营造出一种优良的诵读氛围。与此同时，小学生可以进行自主学习和合作学习，通过自主思考和激烈的讨论以及探讨，能够最大限度地碰撞出更多的文字火花。
例如，在进行部编版小学语文六年级上册《浪淘沙》的教学过程中，语文教师可以引导小学生对诗词的上片进行认真、仔细地研究，并且将“堪”“只”“景”以及“哀”字等进行分析，由此可以得知，上片的诗词主要是围绕着白天的景象进行描写，并抒发一定的心绪。其中，通过“堪”和“只”字，突出作者的往事已经全部化为愁怨。而通过“景”字，所表达的并不是好的景致，所以排遣的也是无限的哀愁。通过这样的教学过程，能够促使小学生借助诗词中的一些字，体会到词人悲凉的家国兴亡之感。
四、就相同的诗歌题材进行适当拓展复习
小学时期，我们学过的古诗词有很多了，相同题材的也不少。古诗的题材有讽刺诗、爱情诗、哲理诗、送别诗、记行诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗、山水田园诗等等。小学阶段，我们学过最多的是山水田园诗、咏物诗、送别诗和思乡诗。我们就以送别诗为例，来看一下相同题材的诗彼此之间的区别与联系。《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是非常出名的送别诗。它们的共同点都是送别好友，表达出与好友依依不舍的思想感情。
而六年级的古诗《芙蓉楼送辛渐》也是一首送别诗。在复习这首古诗时，教师可以把这几首古诗放在一起进行分析。教师在进行古诗复习时，如果单纯复习一首古诗，那是非常无趣的。教师可以把几首诗放在一起进行对比分析，找出几首诗的异同点。《芙蓉楼送辛渐》和另外几首古诗都是送别诗，教师可以在复习的时候把它们放在一起进行比较，这样的话学生们就能更深刻的理解送别诗的奥妙。《芙蓉楼送辛渐》和其它几首古诗一样，也是表达了朋友依依送别之情，但是又有一点不同之处，此诗通过写景渲染了离别的悲凉气氛。这四首诗虽然表达方式略有差别，但是它们都是送别诗，可以放在一起比较学习，更有利于学生进行诗词的巩固复习。
五、制定完整的古诗词教学反馈、评价体系
首先，学校相关领导应顺应时代教学需求，与时俱进，积极引进先进的媒体技术设备，运用网络媒体教育平台培训、进修等学习形式提高语文教师的教学水平，提高其古诗词教学的专业技能。例如，经常开展一些以古诗词为主题的教师研讨会、辩论会等活动，让教师在集体讨论中借助他人灵感来提升自己的教学思路，完善教学方法。其次，严格遵循新课标改革要求，将提高古诗词教学质量作为教师的教学目标落到实处。鼓励教师利用课余时间积极提高自身的古诗词专业教学素质，对部编版小学古诗词进行深入剖析和解读，在讲解过程中重点突出古诗词所传递出的重心思想和内涵。以身作则，加强学生的古诗词学习意识。再次，运用网络信息技术制定一套完整的古诗词教学反馈、评价体系，使教师建立“以人为本”的教育理念，结合学生、学校、教师、家长多方面的反馈信息认识到自身教学中的不足之处，以便更好地积累、总结教学经验，改进教学策略，为学生创设更优质的教学条件。
结语
综上所述，小学中高年级语文教师需要积极运用各类教学手段，不断革新其自身的教学理念，深入了解审美教育与古诗词教学之间的关联，重点对小学生的审美意识、审美能力以及古诗词情感等进行培养和增强，以提高古诗词教学质量，为学生未来的学习奠定基础。
参考文献：
［1］魏平.创新教学 提升古诗教学效率：小学语文高段古诗教学探讨［J］.小学生（下旬刊），2020（1）：96.
［2］尹彦红.小学语文古诗教学效率的提升［J］.试题与研究，2018（10）：196.
