引言:古诗词对于学生语文素养的提高有着十分重要的作用。对于小学生来说，古诗词毕竟不同于现代文，在学习过程中学生难免遇到字词句方面的障碍，况
且很多古诗词也需要学生去体会其中的思想情感，去感受其中的意境，这都决
定了学生学习古诗词并不是一件简单的事情。作为语文教师，应以引导和鼓励为主，注重小学生学习兴趣的激发，以促使他们产生强烈的学习动机，从而全面提升小学生的语文综合素养。
一、小学语文古诗词教学的意义
(一)提升学生审美
受到年龄的限制，小学生的生理和心理发展均不成熟，他们并没有明确的是非、善恶、美丑概念，缺乏整体的审美体系。古诗词讲究词语、意境、韵律之间的相互结合，体现了独特的古典美。通过学习，小学生能被古诗词中的意境所吸引，情绪也会随着上下波动，在用心体会诗句和韵律的过程中，小学生脑海中会浮现出相应的画面，这能促使他们感诗人之感、忧诗人之忧，进而可促使他们意识到真正的美是什么，有助于他们正确审美观念的形成。
(二)传承传统文化
古诗词是中国古代文化中的精华内容，能被选人小学语文教材的古诗词更是历经了几千年历史的选择，其所蕴含的价值可想而知。小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对中国传统文化的认识几乎可以忽略不计，通过古诗词的学习，能使小学生自主探究发现古诗词中所蕴含的爱国主义情怀、忧国忧民情愫等，能有效帮助他们感知古代人的生活习惯、思想情感等，进而有助于传统文化的传承。
(三)丰富学生情感
小学生脑海中有着各种天马行空的想法，他们的个人情感也较为丰富，喜怒哀乐能在短时间内表现得淋漓尽致。但在传统的小学语文古诗词教学中，教师过于关注小学生的学习情况，忽视了他们的个人情感，这在一定程度上压抑了小学生的天性，使得他们学习的兴致不高。因此，在新课改下，教师应该树立以学生为本的教学理念，并把课堂教学归还给小学生，从而满足他们多样化的学习需求，挖掘出他们内心深处的情感需求，以促进小学生的身心全面和谐发展。
二、小学语文古诗词教学的具体策略
(一)构建诗情画意，培养学生的古诗词兴趣
小学阶段学生形象思维极强，特别容易被优美的画面所吸引，而古诗词是充满诗情画意的学习内容。基于此，在教育资源丰富的时代背景下，身为小学语文教师，我们可以应用多媒体技术在课堂上构建诗情画意，使学生对古诗词的学习兴趣在直观情境下被充分激发出来，从而帮助学生形成对古诗词的深刻理解，获
得理想中的小学语文古诗词教学效果。
比如，以教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗为例，首先，我借助多媒体技术在大屏幕上呈现了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景色，先以直观形象的画面将学生的注意力充分吸引到课堂当中。然后，我引导学生对诗题进行分析，从诗题中帮助学生了解诗人创作这首诗的原因是早晨从净慈寺送别他的朋友林子方。之后，我利用多媒体技术播放诗中所描绘的画面，引导学生对诗句内容进行分析，使学生在充满诗情画意的氛围下充分体会诗人的情感，使学生感受到诗歌意境。最后，我引导学生有感情地诵读古诗，对学生提出了背诵的要求。这样，我通过以多媒体技术构建诗情画意，使学生的学习精神集中在课堂之上，从而使学生对所学内容有了浓厚的兴趣，并培养了学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情，切实达到了优化小学语文古诗词教学效果的目的。
(二)创设情境
真实的情境能使小学生进入诗人所构建的诗歌世界中，可使他们走进诗人的内心，感受诗人创作时的心路历程；无效的情境则会使小学生的思绪游离在课堂教学内容之外，使得教学效果得不偿失。为此，教师在教学的过程中，应从小学生的实际生活入手，创设他们感兴趣的情境，以带领他们在诗歌世界中自由地遨游。
例如，在部编版小学语文二年级下册学习古诗《咏柳》时，春天是万物复苏的季节，到处都充满着生机勃勃的气息，春风吹拂下的柳树展现出了自己迷人的姿态，为春天增加了浓墨重彩的一笔。在诗人贺知章的笔下，对柳树的赞美和喜爱之情更是跃然纸上。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体展示相关的图画，以创设逼真的情境。诗与画有相通之处，所谓诗中有画、画中有诗，色彩鲜艳的多媒体画面，总是能带给小学生无尽的遐想，鸟语花香、柳树冒芽的场景则把小学生的思绪带回到了那年春天。在具体情境下，可拉近小学生与古诗词之间的距离，能使整个学习过程变得更加流畅自如。
总之，借助情境，能使小学生全方位感受诗歌的意境之美情感之真，进而能丰富他们的个人体验，活跃他们的语文思维。
(三)组织学生进行讨论，尊重学生的主体地位
随着新课程改革的不断深人，以学生为主的理念也在不断深人人心，越来越多的教师尝试将课堂交给学生。在这样的情况下，为了激发学生古诗词学习的自主性，锻炼学生的古诗词学习能力，教师应该在教学中给予学生自主探究讨论的空间，促使学生可以充分发挥自己的潜能，对于古诗词产生更为深入的理解。为此，教师可以引导学生开展小组合作学习。需要注意的是，小组合作学习模式的开展不是简单地将学生分为几个小组让学生去自主学习，如何使它变得更加有序、高效成为教师需要解决的关键问题。对此，教师也需要给予学生的小组合作过程以有效引导，使其处于有序可控的状态下。
例如，在教学《题临安邸》一课时，教师可以结合学生的预习情况，考虑学生的性格、学习态度等方面的差异，将学生分为四至五人的小组，让学生在小组中分工合作，共同探究这首诗。在这个过程中，教师应该为学生提出讨论的问题，如“诗人为什么说西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢?从中你体会到什么?“诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情?在此，你想对那个朝代的权贵们说些什么?”这些问题都具有一定的开放性，学生可以在小组中充分表达自己的想法，每个小组都需要针对这些问题得出自己组的讨论结果，派一名小组代表进行汇报。
结束语
综上所述，腹有诗书气自华，古诗词是小学语文教育的重要资源之一， 精湛的语言、优美的诗句、深远的意境等，都是小学生取之不尽用之不竭的宝藏。通过古诗词的学习，不仅能提升小学生的语言表达能力，还能陶冶他们的情操、净化他们的心灵。因此，教师应该在古诗词教学中不断探索，逐步完善，保证古诗词教学的效率。
参考文献
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