引言：因教育方式的程式化及对诗歌背诵的强化等多方因素，使得古诗词的教学变得枯燥，影响学生学习的积极性，并且讲授的相关内容较为宽泛，缺少系统性与针对性。随着教育改革的不断深化，传统文化在课堂教学中的占比越来越重。因此，对于高中语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、高中语文古诗词教学彰显的价值解读
对于古诗词的学习能够有效的提升古诗词地位，培养学生的文学素养，使得学生有更高的学术涵养，对于学生知识的累计和个人的成长都有着积极的意义。在高中语文教学中，古诗词多为背诵内容，这一课程形式的设置足以证明古诗词在高考中的重要地位，同时对于高中语文的学习也是非常重要的。对于高中学生而言，应该认识到古诗词学习的重要性，学好古诗词，感受古诗词带来的美好体验，从而更好地继承和发扬我国优秀诗词文化。
尽管古诗词的语言较为简洁，但是诗句中所蕴含的内容是丰富的，多方面的。在高中教师讲授古诗词时，可以借助对比方法帮助学生了解其内涵，使学生对古诗词艺术有更深入的了解。另外，古诗词的诗句具有较强的节奏感与韵律感。教师为了增加学生朗读的情感，可以将字音转化为音律的方式，从而加深对古诗词的情感共鸣。讲授古诗词时，教师应从多方面出发，引入多种教学方式，从而提升学生的感知力与文化素养，使学生更加喜欢古诗词，发现古诗词中的精华。在高中语文授课中，教师不应只是单纯的输入知识，更重要的是传授学习方法，真正实现授人以渔。所以，语文教师应更多了解学生学习情况，从学生实际情况出发，帮助学生感知古诗词的魅力，提高语文教学的整体质量。
二、高中语文古诗词教学提升策略
1.创设情境，营造良好教学氛围
教师需要根据所教学的古诗词内容创设教学情境，并带领学生进入情境中，同时，让学生在情境中积极的思考并交流，就可以营造出良好的教学氛围，并达到提升学生参与教学兴趣的目的，从而为高中语文古诗词高效教学奠定基础。
例如；教师在对《采薇》进行教学时，可以先带领学生诵读、正音。接着，可以使用多媒体向学生展示：春天薇菜刚发芽、夏天薇菜生长旺盛、秋天薇菜叶茎变老的画面。并向学生提问：“所展示的画面分别对应哪一段？”，当学生回答：“前三段”后，教师可以继续提问：“前三段的主要内容是什么？所表达的是什么含义？”，并让学生使用讨论的方式进行思考。讨论之后，教师再向学生展示本诗的写作背景，在思维碰撞之后，学生对诗歌的意境有了一定了解，然后阅读后三段，让学生总结本课文的情感，使学生的认识逐渐由感性达到向理性升华。然后，教师还可以为学生安排表演活动。教师可以让学生自由分组，并选取本诗的一个段落进行表演。在向学生讲解表演活动的要求后，教师可以让学生自由准备，自由发挥。在学生进行准备时，教师可以观察学生的准备过程，并适当的给予学生帮助。在学生表演后，教师可以让表演的学生对所表演的内容进行讲解，然后其他同学点评。教师使用这样的教学方式开展古诗词教学，不但可以营造良好的教学氛围，还可以帮助学生理解教学知识，并掌握教学知识，更可以提升学生参与古诗词教学的兴趣，从而为提升高中语文古诗词教学效率打下基础。
2.吟咏教学，帮助学生感悟情感
对高中语文古诗词教学来说，吟咏教学不失为一种好方法。教师使用吟咏教学开展高中语文古诗词教学，不但可以加深学生对古诗词的理解，还可以帮助学生感悟古诗词的情感[2]。从而可以达到锻炼学生理解能力，并提升学生学习古诗词兴趣的目的，最终可以为提升学生学习高中语文古诗词的能力提供帮助。
例如：教师在对《锦瑟》《琵琶行》等诗歌进行教学前，可以寻找适当的朗诵本诗的背景音乐，并在背景音乐中，录制朗诵本诗的录音以作示范。也可以下载著名播音员的音频。教师在开展教学时，可以先播放提前准备的录音，在播放后，可以让学生跟着录音进行仿读。接着，教师可以放置所选择的背景音乐，并让学生自由的对本诗进行吟咏。在学生能够熟练地朗读本诗后，教师可以点名让学生对本诗进行吟咏。这样同学们之间也可达到一定交流。之后，教师可以将本诗写在黑板上，并让学生在黑板上标示出停顿的位置。待学生画好后，教师可以带领学生根据黑板上所标示的古诗进行吟咏。在充分吟咏后，教师可以让学生尝试讲述所理解的本诗的情感。
3.寻找美育载体，增强学生体验
在高中语文古诗词美育教学活动中，教师要帮助学生寻找美的依托，进一步增强学生的学习感受。而在带领学生深入解读古诗词的过程中，充分结合古诗词的独特意境，带领学生加强与作者之间的情感共鸣，而结合独特的气氛和场面，让学生能够身入其境的去感受，获得心灵上的满足，增强学生学习体验。例如，《离骚》的教学，作为中国古代最长的抒情诗，《离骚》表达了作者屈原对楚国命运和人民生活的关切，表达了对国家和人民的热爱。在整首诗中，运用了美人香草，以及大量的神话传说，体现出了浪漫主义精神。在本首诗的教学中，教师可以带领学生共同寻找具有独特价值的意象，让学生结合相应的载体，加深对本篇诗作的学习，有效增强学生的情感体验。“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼余以善淫。”，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，“鸷鸟之不群兮，自前世而固然。”教师可以带领学生结合“蛾眉”，“芰荷”，“芙蓉”，“鸷鸟”等独特的意象，加强美育，不断增强学生的情感体验。
结论：古诗词是华夏先祖为我们留下的宝贵的文化精神财富，通过对高中语文课多形式的设计，使学生感受古诗词的魅力，提升自身的审美与鉴赏能力。所以在语文教学中，教师应发挥自身能力，帮助学生营造更好的古诗词学习环境，提高学生对古诗词的学习热情，从而提高学生的思想水平，感受中国文化的博大精深，在学习的同时，获得对人生的引导。
参考文献：
[1]温珊珊.浅析学生自主提问式教学在高中语文古诗词课堂中的应用策略——以《秋兴八首(其一)》的教学实践为例[J].新课程(下),2019(09):88-89.
