一、努力为学生创设教学情境，提高学生的感性认识
在小学语文古诗词教学中，教师应该努力为学生创设与古诗词相关的教学情境。这样可以让学生从整体上把握古诗词，对古诗词有一个整体的认识，从而更好地融入到情境中去感受古诗词的意境，达到与诗人的情感产生共鸣。在创设情境中，教师可以借助现代化教学手段作为辅助，结合诗词中的内容为学生呈现出具体的画面，可以配合适当的音乐让学生融入到动人的情境中。教师还要鼓励学生根据看到的、听到的来畅所欲言，发表自己的观点和看法，让学生体会古诗词中所呈现出来的意境，在一种相对真实的环境中更好地感知古诗词的内涵，进而陶冶学生的情感。比如，在学习部编版小学语文六年级“江南春”时，这首古诗表现的是诗人对江南景物的一种喜爱和赞美。为此，教师可以为学生制作一个与古诗词相关的视频，在视频中呈现出莺歌燕舞和桃红柳绿的江南春景，营造出一种朦胧的亭台楼阁矗立的情景。然后，教师借助适当的语言对视频中的画面进行描述和渲染，使营造出来的情境更加动人。学生也会在画面和教师语言的牵引下走进诗词中，感受其中的情感和语言，体会其中的诗意，从而陶冶情感。又如，在学习“六月二十七日望湖楼醉书”时，教师也可以为学生展现出西湖的美景，让学生感受泛舟湖上的情趣，通过这种情境感受诗人的处境和当时的思想情感。
二、在诵读中体会诗词意境美
诵读法是学习古诗词比较有效的方法，古诗词本身也需要通过吟咏进行表现。通过诵读，学生会逐渐走进作者营造的意境中，感悟到作者的心境与情感，体会到古诗词的节奏感和韵律美。在古诗文教学中，教师应遵循“以读为本”的原则，侧重让学生多诵读，多吟咏。诵读过程中，教师要加强技巧和方法的指导，引导学生认识古诗词中的生词涵义，理解古诗词的主题，分析诗句所表达的含义，进而形成自己独特的古诗词鉴赏体验。学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可先指导学生从整体上认识这首诗，然后，再让学生自由发表自己的想法。最后，教师播放配乐的专业诗朗诵资料，让学生进行对比思考，理解“登高”“茱萸”等动作和植物的寓意，深入体会作者思念家乡亲人的感情。再如，学习王维的《送元二使安西》时，教师可利用多媒体播放网络上这首诗歌的朗诵和吟唱视频材料，引导学生带着情感进行朗读，讲求抑扬顿挫的朗读技巧，从而调动学生的学习热情，激发学生的想象力，让学生进入诗词所描写的意境，体味诗词中的意境之美。
三、引导学生抓住重点，更好地理解诗意
在古诗词中，诗眼是最能够表现出诗中情感和立意的，在古诗词教学的过程中，老师应该引导学生抓住这些关键的字词，这样才能够帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，以诗眼作为切入点，帮助学生走入诗人的内心世界，体会到古诗词中的韵味。比如在《鹿柴》中，老师对于诗中的“响”进行解释时有两种，一种是回想，一种是响声，老师可以让学生围绕回响和响声来进行讨论，哪一种解释会更好？同时，老师可以让学生闭上眼睛想象，回想和响声之间的区别，哪一种更能够表达出诗中的意境。在此基础上再让学生加以诵读，能够更好地帮助学生感受到古诗词中的意境之美。
四、反复诵读，掌握诗中情感基调
俗话说，书读百遍，其义自见。这就说明了反复诵读在阅读理解中的重要作用，通过诵读，能够让学生了解到古诗词中的韵味，在教学的过程中，老师不应该将诵读停留在读通读顺上，而是要让学生能够准确地掌握诗词句中的声调和节奏，将古诗中的情感读出来。在诵读之前，老师要先对作者的背景、人生经历和创作原因做基本介绍，让学生在诵读前就把握好古诗词中的感情基调，才能够在诵读的过程中更好地把握诗中的情感。比如《渔歌子》这首诗，表达的是作者张志和被贬之后怡然自得的心态。老师在带领学生朗读这首诗之前，要让学生事先了解到作者即便是被贬隐居江湖，依然能够休闲自在地生活，并没有因此出现颓废、自怨自艾的感情。在了解了作者情感基调的情况下再进行阅读，学生才能够更好地把握古诗词中的意思，在朗读的过程中也更加能够带入情感。
五、了解背景知识，更好地把握整体情感
帮助学生更好地掌握古诗词，需要老师引导学生了解古诗词创作背后的故事，老师在教学的过程中，要先让学生了解作者创作的大致情况，在此基础上再进行古诗词的学习，能够让学生有更好的代入感，自然而然能够感受到作者在古诗词中所表达出来的情感。老师在教学的过程中，可以让学生事先对于诗人的生平性格以及写作风格等进行了解，为之后的教学做好准备。比如对《江雪》这一首诗的学习，老师在学习之前，可以布置预习作业，让学生先自行对柳宗元的生平进行了解，学生在了解到柳宗元少年得志，却因为一场革新运动之后被贬，这也成为他人生重要的转折点，导致其在后来受到了很大程度的精神打击，但是并没有被压垮，他用诗歌的方式来表达了自己的人生理想，而《江雪》就是柳宗元人生理想表达出来的一种方式。学生在了解了作者基本背景知识之后再进行学习，降低了学习古诗词的难度，也帮助学生更加感同身受地了解到作者创作时的心境，从而激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生掌握古诗词的能力。
六、结束语
综上所述，对于小学语文教学来说，古诗词的教学是难点也是重点，小学生年龄小，因此在理解力和学习能力上还比较低，老师应该站在学生的角度出发，帮助学生更好地理解古诗词中的情感，感受到其中的魅力，通过反复诵读和发挥想象，让学生能够爱上古诗词，享受阅读古诗词的过程。让学生在学习古诗词的过程中，不断地积累知识，引导学生从古诗词中汲取营养，不断提高文化素养，增强文化底蕴。
参考文献：
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