一、创设生动诗境，感受整体美。
古代诗词遣词造句高度精辟，抒发了浓郁的情怀，因此在教学中巧妙运用信息技术手段，变静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的意境，这样，有助于学生迅速、深刻地整体感知课文，体会作者蕴涵在诗中的思想感情。
1．运用画面展示意境美。
“诗中有画，画中有诗。”这正是中国历代诗人、词人所追求的艺术境界。在教学中教师如果能将凝练的语言与具体、形象的实物联系起来，将古诗中的“形象”转化为可视的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如《清平乐·村居》一词中设计一系列flash动画，向学生展现江南村景：低矮的农舍、流淌的小溪、溪边的青草、农家老公公、老婆婆说笑打趣的场景，以及三个男孩分别在田间锄草、编鸡笼、剥莲蓬的生活场景。在教学中诗画对照,相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地进入了诗的意境之中。为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手为《清平乐· 村居》配画，在创作中学生播上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗配画，反馈出了他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。
2. 借助音乐感受意境美。
古诗词中有不少节奏韵律和谐，本身就是广为流传的千古绝唱。二者具有相通共融之处，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听的音律，有利于学生感受语言之间的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首送别诗，诗人与朋友的离别情绪，完全寓于水天一色的景色之中。在教学中选用与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了他们丰富的想象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。那深情的乐曲很自然将学生带到了长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别，一直伫立江边，直到船帆的影子已消失在水天之间的情境。学生为乐所动，被情所染，对诗歌的理解自然水到渠成。
二、辅助理解诗词，体会语言美。
古诗用词非常精炼，一字一句都是经过作者的反复斟酌。抓住重点字词理解大意是教学的重点和难点。而利用信息技术手段能够克服时空限制，通过光、色、形、声等，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗词的诗眼，通过交流，理解并体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用的十分巧妙，但仅凭口头讲解，学生很难心领神会。而恰当使用多媒体课件便可解决这一难题。在教学理解“生”时，可先让学生观看视频：山峦叠起的香炉峰正被烟雾笼照，在阳光的照耀下，一团团紫色烟雾不断地从山谷中冉冉升起……其中的美景将古诗中抽象的文字幻化成具体的动态景象，使学生通过观察、思索，领悟到“生”字的妙处。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、入情入境朗读，想象意境美。
古诗词具有节奏鲜明、词句优美、韵律和谐的特点，最适合吟唱。教学中应安排充裕的时间，借助形象直观的视频，旋律优美的音乐等信息化手段，通过大声朗诵、配乐朗读等形式，让学生体味，感悟。如在教学《早发白帝城》时，让学生体会画面，体会彩云之间的白帝城地势之高、之美，“千里”之遥“一日”之短，点出穿行速度之快，恰到好处的夸张，感受到两岸猿猴的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断的群山动态美。此时此刻启发学生：在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你怎样吟诵这首诗呢？学生的情绪一下子被调动起来，他们跃跃欲试。这时，再播放诗人翘首船头顺流而下的动画，配上古筝轻松明快的曲调，使学生如临其境，不知不觉地进入角色，带着这种感受在诵读中品味，在诵读中表达，吟出了情，也诵出了趣。
四、启发引导想象，创意表达美。
诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了天地。在教学中运用信息化手段，给学生还原诗歌故事，链接现实生活，启发想象，对比体验诗词之美，充分表达个性理解。如在教学《九月九日忆山东兄弟》时，播放了几组画面，让学生边听、边看、边想。画面一：九九重阳，兄弟们登高望远插茱萸正兴高采烈时，却发现少了作者，叹息……。画面二：街道上热闹非凡，家家张灯结彩，欢声笑语……画面三：夜幕低垂，点点归鸦飞回巢中……画面四：作者一个人孤独地坐在冷清的客栈中，桌上一盏孤灯和窗外的那轮明月。当提问：”如果你是作者，此时会是怎样的感受？”学生纷纷举手，有的说：“我会感到非常的孤独、寂寞，想念家乡，因为九月九日，别人家都张灯结彩过着团圆喜庆的节日，而我孤寥寥的一个人在客栈中。”有的说：“我会非常想念家乡，因为连乌鸦都回巢了，而我却还在异乡飘零。”有的说：“我也会非常想念家乡和家乡的亲人的，因为别人都在一家团聚，陪伴我的只有一盏不会说话的灯儿，即使有十盏灯陪伴也不能消除我想念家乡的心呀”……这样在教学中展示古诗的意境，让学生从中体验美，发现美，表达美。
在古诗词教学中，合理应用多媒体技术，可以拉近学生与文本的距离，诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感官，学生更能产生情感共鸣，也能很快进入诗的意境中。学生徜徉诗海，充分感受，深刻领悟，真情表达，很大程度地提高了古诗词教学的效果，同时也激发了学生学习古诗词的兴趣，更加热爱中华优秀传统文化。
参考文献：
1. 信息技术在小学古诗词教学中的运用 [J] 赵媛
2. 小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略研究 [J] 张志军
