引言
在新课程理念下，更为注重素质教育。作为民族文化瑰宝之一的古诗词语言精练、意蕴深远，是小学语文教学的重要启蒙内容。好的古诗词教学不仅可以促进民族文化的传承，而且能培养学生丰富的想象力和高雅的审美情趣，夯实学生的人文素养，促进学生全面和谐的发展。
一、了解古诗词的写作背景
古诗词作为我国历史流传的瑰宝，需要结合创作背景进行鉴赏，才能体会其中所传达的情感。古诗词的作者及其中描写的事物都是诗人在特定环境下对人和事的感受和想法，在教学过程中对古诗词背景部分加以了解，能使学生想象当时的写作环境，能身临其境地感受作者希望阐述的人生观和价值观。例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，写出游子对家乡的思念之情，由于写作背景是在佳节良辰，就更能体现出游子的孤独凄然。
二、创设入情入景的情境，激发学生学习兴趣
在开展古诗情境教学时，教师要创建形象的主体和富有感情色彩的场景，可以设计倾听音乐为主的“听情—悟情—读情”的方式，也可以设计以观看图片、视频、动画、实物等为主的“观景—析景—悟情”的方式，或者设计以表演、讲故事为主的“诗境再现—诗情感悟”的方式。还可以在教学中综合使用以上这些方式。需要注意的是，古诗词教学的情境创设应综合考虑教学目标和内容、教学环境、自身教学素养、创作背景等多种因素，设计高符合率、强针对性的教学情境。
例如，三年级古诗《嫦娥》是一首借景抒情的诗，该诗借助民间传说抒发了诗人的寂寞之情，教学重难点是理解和感悟诗中的艺术形象，读出哲理。因本诗含有大量的传统文化，用词精练、巧妙，不易被学生理解，在进行本课教学设计时，教师可以利用视频媒体的优势，化抽象为具象。针对诗的前两句，教师可以提前制作好视频，让学生通过直观形象的动画，理解“深”“落”“沉”等字的含义，通过营造逼真的孤寂气氛，促使学生尽快入情。诗的后两句借助典故来塑造形象，教师可以发挥学生的主体作用，鼓励学生进行角色扮演，有条件的学校还可以采用VR技术，让学生身临其境，感受广寒宫上的寂寞，从而引发学生与作者的共鸣。
又如，在教学《咏柳》一诗时，教师要把握写物抒情诗的特色，重点是体会柳树的“碧玉”颜色和柳枝的“绿丝绦”形象，在感受古诗美好意境的同时激发学生热爱大自然的情感。在这个前提下，教师可以在课前带领学生参观校园内的柳树，让学生先观看柳树整体的姿态，柳叶和柳条的形状、密疏，然后再近距离看一看柳叶的颜色，鼓励学生将柳树和生活中的形象联系起来，有了直观印象和学前体验后，学生在课堂上就会很容易理解“碧玉妆成”和“绿丝绦”的含义，有助于提高学生鉴赏古诗的能力。同时，这种直观教学方式也拉近了语文学习与生活的关系，容易激发学生热爱大自然、热爱民族文化的情感。
三、深度鉴赏古诗词
在了解古诗词背景和思想情感的基础上逐渐提高学习古诗词的难度，可由简单的古诗词入手，带领学生体会古诗词的意境。如耳熟能详的古诗词《清明》，“清明时节雨纷纷”仅仅通过“纷纷”二字就充分体现绵绵细雨的春雨特色，在诗人的眼里，世间万事万物都具有其自身的情感和色彩，因此不同的诗人描绘出的景象也是各不相同的，诗人将自己的经历与大自然的山水相结合，用诗词表达自己的追求。古诗词所表达的这些深层次的部分，需要教师一步步引导学生去体味，在古诗词的海洋里畅游。
四、通过古诗词陶冶学生的情操
语文教师在进行古诗词的教学时，不仅要让学生掌握古诗词的含义，还要通过古诗词陶冶学生的情操。例如，在学习李白的诗词时，李白很多的诗词都是写给友人的，他对于友人独特的感情非常值得后人研究效仿。李白一生都在远游，为人豪爽，行侠仗义的性情使他在旅途中更是结交了很多挚友。因此，李白的诗词中有很多是写给友人的，在《唐诗三百首》中选了李白的诗30多首，而这30多首中有一半以上是送给朋友的诗，因此朋友对他来说非常重要。
李白的友情诗对于后世有着深厚的影响，他诗歌作品中反映出来的人格力量和个性魅力对后人影响颇深。李白的一生是传奇的一生。他生于盛唐，年轻时也有报国的志向，但在仕途遇到挫折时李白并没有像其他怀才不遇的诗人一样满腹牢骚，抑郁寡欢，而是将自己的一腔热情和满腹才情体现在诗中。一句“蜀道难，难于上青天”表达了对友人入蜀的担忧，感觉友人在蜀地的境遇就像这险峻的蜀道一样，危险莫测；一生游历四方，结交无数又离别无数，李白早已将对友人的不舍与挂怀看淡，留在诗中的情感唯有磅礴的气势而不见细腻的忧愁。在见证了盛世衰败，经历和安史之乱后，李白的情感似乎也发生了变化。在豪放的基础上又多了些许沧桑，他把握现实而又不满足于现实，投入生活的急流而又超越苦难的忧患，在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。李白诗歌豪放飘逸的风格、变化莫测的想象、清水出芙蓉的美，对后世的诗人和读者有很大的吸引力。后世当中当属苏轼受他影响最大，虽然苏轼文风注重写实，不像李白那样飘逸，但他的诗句常以雄浑、大气、豪放等特点为主，这很大程度上受了李白的感染。另外还有韩愈、陆游都大力赞扬过李白，并且他们的文风受到李白的影响很大，从李白的诗歌中汲取了很多经验和灵感，还有李贺的浪漫主义风格的诗词显然是受到过李白的启发。
结语
总之，古诗词源于生活，又高于生活，它蕴含着丰富的人文价值，折射了当时的社会现状，也会引发人们的思考。教师在教学实践中不能为了教学而读，而应为学生构建丰富的学习场景，激活学生的感官体验，增强古诗教学的学习乐趣。同时，教师还要不断提高自身文化素养，提升专业水平，在有趣又有料的朗读指导中逐步培养学生吟诵古诗的技巧与能力，促进学生形象思维的发展。
参考文献
[1]于钟楠.新课改背景下小学古诗词教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]石玉霞.关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的建议[J].高考，2020(11):78.
