引言：自然资源角为幼儿提供了自主探究、发现问题的机会，可以促进幼儿的探究精神的培养。在自然资源角活动的同时，教师给予幼儿一定的鼓励，让幼儿可以在自然资源角活动之中，展现出自己最好的一面。
一、基于儿童立场的班级自然资源角创设的关键点
基于儿童立场的班级自然资源角创设的关键点具体如下：
① 考虑幼儿的兴趣和需求。在设计自然资源角时，需要充分考虑幼儿的兴趣和需求。观察幼儿的喜好和好奇心，了解他们对自然资源的关注点，并以此为基础选择合适的自然资源和活动，确保幼儿在自然资源角中能够积极参与并体验乐趣。
② 提供多样性的自然资源。自然资源角应该提供丰富多样的自然资源，如植物、动物标本、石头、树叶等，确保幼儿能够通过观察和接触不同的自然物体，获得多样的感受和学习体验。同时，考虑到季节和地域的变化，定期更新和丰富自然资源，以不断激发幼儿的兴趣和好奇心。
③ 引导探究和创造性的活动。自然资源角的设计应该鼓励幼儿进行探究性和创造性的活动。提供各种探索问题的机会，鼓励幼儿触摸、闻、听、观察和比较自然资源。同时，鼓励幼儿进行自主的创造活动，如用自然资源搭建结构、绘画、制作手工艺品等，促进幼儿的创造力和想象力的发展。
④ 创造安全和舒适的环境。自然资源角的环境应该保持安全性和舒适性。确保自然资源的使用和展示安全无害，杜绝可能对幼儿造成危险的物品或区域。同时，考虑到幼儿的身体需求，提供足够的空间和所需的材料，让幼儿可以自由地移动、观察和参与，创造积极的学习氛围。
⑤ 教师的角色和引导。教师在自然资源角的创设中扮演着重要的角色。教师应该充分了解并尊重幼儿的兴趣和需求，提供合适的引导和指导，激发幼儿的学习积极性和主动性[1]。
二、基于儿童立场的班级自然资源角创设优化策略
（一）兴趣为先，创建幼儿感兴趣的环境
教师兴趣为先，创建幼儿感兴趣的环境是优化基于儿童立场的班级自然资源角的策略之一。如果教师热爱并对自然资源充满热情，他们就会更有动力去设计和创设班级自然资源角。此外，满足幼儿的兴趣，创造具有吸引力的环境，也可以促进幼儿的兴趣和参与度。教师应该在自然资源角创设前进行自我定位和发掘，了解自己对自然资源有哪些特别的爱好和特长，制定符合自己专业领域和兴趣的主题和项目，通过自身的专业知识和经验，提供更加丰富的自然资源学习内容。教师要多了解每位幼儿的兴趣点和好奇心，了解他们喜欢哪些自然资源，对哪些现象感到好奇，通过观察和与幼儿互动，收集这些信息，帮助教师更好地制定自然资源角的内容和项目。班级自然资源角应该是一个具有吸引力、丰富多彩的环境，吸引幼儿的注意力和兴趣，包括自然资源的展示、石头、贝壳、玩具等，增强幼儿的探索欲和好奇心。教师应该主动联系家长，探讨幼儿在家中的自然资源活动和兴趣点，并提供家庭自然资源活动的建议和方案，鼓励家长把自然资源学习延伸到家庭生活中，加强家庭和班级的连通。
（二）围绕季节，灵活创建幼儿勇于探索的环境
幼儿教师在自然资源角活动中应该围绕季节，灵活地创建幼儿勇于探索的环境。季节是自然界变化的重要标志，利用季节变化为主题，可以为幼儿提供更丰富、更贴近生活的学习体验。教师让幼儿多了解不同季节的特点，如气温变化、植物生长、动物迁徙等。在自然资源角中，根据不同季节的特点，选择不同的自然资源和活动内容。例如，在春季，可以关注植物的发芽和生长，提供播种、观察花朵盛开等活动；在秋季，可以关注果实成熟、天气变凉，提供采摘水果、制作季节性手工艺品等活动。在自然资源角中添加季节性的装饰，如春天可以悬挂花朵和昆虫剪纸；夏天可以用沙和贝壳装饰角落；秋天可以用彩叶制作季节性拼贴画；冬天可以加入雪花和雪人装饰。这样可以为幼儿打造一个更有季节感的环境，激发他们的好奇心和探索欲望。教师可以利用自然资源角的机会，示范一些与季节相关的活动，鼓励幼儿参与和模仿。例如，在春天，教师可以示范如何种植花朵，如何观察植物的生长；在冬天，教师可以示范如何制作雪球、雪人等。通过示范活动，激发幼儿对季节变化的兴趣，鼓励他们勇于探索并创造。
（三）以生为主，鼓励幼儿参与环境的布置
在自然资源角活动中，幼儿教师应以生为主，鼓励幼儿参与环境的布置。教师可以选择各种类型的植物和动物来构建自然资源角。例如，可以在角落里放置一些易于照料的室内植物，或者加入一些昆虫、蜂巢或蝴蝶的模型等。通过展示不同的生物，帮助幼儿了解自然界的多样性，激发他们的好奇心和学习兴趣。教师可以邀请幼儿参与自然资源角的布置。例如，请幼儿提供一些自己收集的树叶、小石子或其他有趣的自然物品，然后与他们一起用这些物品来装饰自然资源角。这样可以增强幼儿的参与感和责任感，并促进他们对自然的关注和热爱。在自然资源角中设置一个观察角，放置放大镜、显微镜、望远镜等观察工具，鼓励幼儿观察周围的自然资源、小生物等。教师可以提供一些观察记录表或日记本，引导幼儿记录他们的观察结果和体会。通过这样的观察活动，帮助幼儿培养观察力和细致观察的能力。教师可以带领幼儿进行户外实地考察，探索周围的自然环境。可以组织一次小型的“发现之旅”，到附近的公园、花园或森林中观察不同的植物和动物。通过实地考察，让幼儿亲身体验自然，加深他们对自然资源的理解和认识[2]。
结束语
总之，基于儿童立场的班级自然资源角的创设，为幼儿在课外游戏和自由活动中提供了一个自然且丰富的学习和体验环境。幼儿可以在自然资源角中享受丰富的游戏体验和知识学习，通过自主探究和团队合作等多种方式，不断拓展自己的视野和知识，提高自己的综合素质。
参考文献
[1]曹俣.课程资源开发中的思与行——以我园课程游戏化背景下的管子资源开发与利用为例[J].启迪与智慧（下半月.儿童版）, 2021, 000(010):P.16-16,18.
[2]张晓莹.幼儿园自然资源在教育实践中的开发与利用[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(8):4.
