古诗词是我国古典文学的精华，是文学艺术的精品、民族的瑰宝，也是中国文化的精髓。古诗词教学对于弘扬中华优秀传统文化，培养学生热爱传统文化的情感，丰富学生的精神世界有着重要意义。诵读古诗词对于提升人的精神境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧同样有着重要作用。在初中语文教学中，必须重视古诗词教学，具体可从以下几方面入手。
一、学习古诗词的意义
(一)提升学生审美能力
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。无论是山水诗、叙事诗还是送别诗，都能带人脱离时间的束缚，领略当时的风土人情。所以，学习古诗词能够带领我们理解诗词中的意境，培养学生的想象力以及创造力，并通过培养学生构造画面的能力，促进学生全面发展。
(二)有助于培养学生的写作能力
古诗词作为我国历史悠久的文化体裁，能够流传至今都是脍炙人口的名句，具有极高的文学价值。而初中语文所学的相关古诗词也都是文化名家的作品，通过学习古诗词能够提升学生对于知识素材的积累。如今，学生的课业压力繁重，学生除了完成课堂教学任务之外，还要应对作业还有补课等等，以至于学生很难有时间进行课外阅读。从而导致出现部分学生对于阅读量积累的不够，难免造成语言空洞，写作文时言之无物的问题。而通过古诗文的学习，便能帮学生积累一定的写作素材甚至是词句，从而提升写作水平。
二、初中语文古诗词教学策略
（一）立足诗词背景增强学生感悟
初中语文教师在开展诗词教学之前需采用“知人论世”方式拉近学生与诗词间的距离，并基于此消除学生对古诗词枯燥、僵化、晦涩与呆板认知，让学生充分了解作者性格思想、成长环境、文化修养、处世态度等个人经历，有利于提升诗词教学效率，由此可见创作背景在语文教学中发挥着不可小觑作用。
以《望岳》教学为例，教师可先让学生调动大脑存储的与诗人杜甫有关的知识记忆并基于此畅谈对其了解。大部分学生表示提到杜甫就会想到他所创作的《茅屋为秋风所破歌》和《春望》等诗词。语文教师就可基于此指导学生分析上述两首诗词基调，必要时可以“安史之乱”为杜甫诗歌分界线等归纳总结该诗人两种风格。杜甫在安史之乱后过着颠沛流离的生活，十分艰难，同时还患有多种疾病，因而此阶段创作的诗歌风格多为沉郁顿挫。而在安史之乱前，从杜甫诗歌中能看到他字里行间的意气风发与远大抱负。《春望》创作于杜甫早期，彰显青年时期的杜甫的豪情壮志与浪漫情怀。无论由事及理或由人及义，“知人论世”的存在都在于服务理解诗歌内涵，促使学生切实理解和领会诗人思想感情，一定程度还有利于学生建立情感价值观，提升文化素养与内涵。
（二）注重诗词意境增强鉴赏水平
相关研究指出，语文教师在诗词教学中应引导学生明确其中所具有的意脉。所谓意脉即主旨或立意，贯穿诗词全篇，充分彰显诗词意境与韵味。教师只有让学生基于整体角度了解诗词所具有的主导含义，才能疏通意脉。
以《使至塞上》教学为例，这首诗词流传千古，即诗人王维在远赴边疆慰问将士时创作的记行诗，记述诗人所见所闻与所感。该首诗词中经典名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。正是这句诗所具有的意象使其广泛流传。作者通过营造“大漠、孤烟、长河、落日”等意象描绘边疆大漠雄起壮阔的景象。此时教师提出问题:“为何简单的意象却有着这么大的魅力?”待学生思考片刻后，教师指出诗人王维的诗词风格为“诗中有画画中有诗”，通过上述诗歌意象为人们构造边疆沙漠意象，即广阔无垠的大漠，然而这种广阔有着独特的图画美，学生在解析过程中仿佛走进无边无际的沙漠当中，烽火台燃起的孤烟增添一份冷漠孤寂感，也产生辽远与旷达之美。
（三）把握诗词内容增强认知能力
初中语文诗词并非单纯地让学生理解含义即可，还需基于相关信息基础上增强学生批判鉴赏能力。究其原因多和古诗词作者描述的事物和抒发的思想感情均是对当时所处社会环境的认知与感悟，换言之是个人感性受到外部刺激后产生的情绪反映，充分展现作者对事物和人事的关心，因而必须挖掘诗词涵盖的情感才能切实探究其故事。
以《登幽州台歌》教学为例，这首词所处年代为万岁通天元年，作者陈子昂在某地任职参谋并跟随大军东征反叛的契丹李丹金。其中武攸宣为统帅，对军事处于一知半解状态，但自身却刚愎自用，而陈子昂有满腔热血，不停地进谏却遭到拒绝。因而陈子昂怀着满腔悲愤登上幽州台并写下这首壮志未酬、忧国忧民的诗词，所以在讲解诗词时要全面探究其背后故事，充分了解作者所处社会环境，由此一来才能促使学生精准鉴赏诗词。
（四）发挥诗词情感增强洞悉能力
古诗词中的“情”不同于其他文学体裁中的“情”，其独特的语文特质、审美品格、生命关切与理性沉淀均反映作者情感皈依与诗词态度内涵。相关研究者指出，一首高水平的诗词，涉及的客观对象必然在人灵魂深处，经诗人情感的反复酝酿与熔铸构成其独一无二的灵魂，再跟随着诗人加以展现。
此外，诗词教学并非简单地针对一首诗词填充情感，重点在于指导学生在基本领略和认同诗词主要思想感情的基础上结合自身积累的生活经验与多种感悟朝着正确的方向不断前进，从就此建立专属于自身的生命精神世界。以《春望》教学为例，作者通过描述春日长安的破败景象，抒发自身对长安兴衰地感慨。诗词有句经典为“恨别鸟惊心”，不仅表达作者思念家乡之情，也流露出内心深处忧国忧民的情感，提升诗词教学效率。
三、结语
古诗词教学的方法有很多，我们应在不断实践和总结中寻找适当的方法，既要提高学生的审美能力，充分调动其自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时又要能体现教师的独特个性，让祖国优秀的传统文化滋润青少年身心，使其受益终身。
参考文献:
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