为了更好地适应社会对高素质人才的需求，近年来，各高校都开展了一系列教学改革工作，开展大学生的科研活动也成为教学改革的重要内容。通过参与科研活动，学生不仅可以获得知识和技能，还可以锻炼创新思维能力和实践能力，以此促进发现问题、分析问题和解决问题能力的发展。数学建模竞赛是大学生在本科期间参加的一项重要竞赛活动，也是高校教育改革的重要组成部分，其不仅可以促进学生自主学习和独立思考能力的提升，还能激发学生探索问题、分析解决实际问题的兴趣与热情。因此，我们应该充分发挥数学建模竞赛在培养大学生创新思维、团队协作意识及自主学习能力等方面的优势，促进大学生科研活动与数学建模竞赛的深度融合，不断发展学生的科研意识和能力。
一、分析数学建模竞赛的内涵及特点
数学建模竞赛是一项集创造性、实践性、知识性、趣味性和挑战性于一体的大学数学竞赛活动。数学建模竞赛的特点如下：首先，参赛队员一般来自不同的专业，他们拥有不同的知识结构，形成了不同的知识结构层次。其次，参赛队员主要是本科生，其专业知识面较窄，对一些基本概念、基本方法的了解还不够深刻。最后，参赛队员需要具有较强的自学能力、分析问题和解决问题的能力以及团队协作精神。数学建模竞赛要求参赛队员从实际问题出发，综合运用所学的数学知识和计算机编程技术建立模型，通过建模过程中所需要的模型分析、模型求解和模型检验等步骤解决实际问题。数学建模竞赛还具有灵活性强、覆盖面广、参与面大等特点。因此，数学建模竞赛既为大学生提供了展示数学能力、提高综合素质的平台，又为高校科研工作提供了新思路和新方法。[1]
二、结合数学建模竞赛培养大学生科研能力的对策分析
首先，我们需要建立一个专门的数学建模竞赛培训团队。要充分利用数学建模竞赛的平台，建立起一支专门的竞赛训练队伍，对培训老师的教学水平和教学能力进行提升，践行培养科研能力的培训目标。因此，要重视引入并吸纳优秀的数学建模人才，并与学校的发展水平相匹配，聘请数学应用方向、且具有数学建模竞赛参赛经历的博士担任数学建模竞赛培训队伍的导师，并结合方法和思想给予引导。此外，要从高校内部挑选一些重视知识和技能发展的老师，结合教研培训、网上学习等方法学习数学建模优秀案例，让教师熟练运用，提高他们的数学建模能力，让他们更好地为团队制定适合自己的比赛指导和培训方案。还有，老师们能够引导团队进行一些关于数学建模或数学应用方面的课题研究，这样既能把理论的传授和实际的指导有机地融合在一起，还能提高团队的整体水平。其四，在比赛完成之后，团队还要做好总结工作，对数学建模竞赛的题目进行深入的研究，对参赛论文中的内容进行修正和改进，结合训练中存在的不足之处进行归纳和总结，由此在持续的实践中最终制定科学而又完备的数学建模竞赛培训指导方案。[2]
其次，应积极引导不同专业的学生积极参加建模竞赛，这是拓宽竞赛领域、充分发挥竞赛功能的前提。在每个学年伊始，学校要充分利用讲座、广播、校报、网站等平台对建模竞赛进行广泛的宣传和普及，让每一位同学都对数学建模的积极意义有更多的认知，更好地理解全国大学生数学建模竞赛的重要性，促使他们在参与培训和竞赛中获得更多的知识和快乐，提高数学建模竞赛的魅力，让各个学科中具有数学建模基础、学习能力较强的同学积极加入数学建模竞赛中来。在科研能力训练中，实践能力是必不可少的部分，在数学建模竞赛中，实验、解决问题和数学模型的建立都需要学生的手脑并用，在这样的过程中，可以使同学们的实践能力得到最大限度的提升，给同学们带来更多的学习机会。除此之外，伴随全国数学建模竞赛的不断发展，国家教育部对其扶持的力度也不断加大，因此，全国大学生数学建模竞赛的权威和影响力也在不断提高，将其作为学生成绩、教师职称以及经费申请的认可项目，可以有效提高学生们参与竞赛的热情。
再次，开放全国数学建模竞赛训练的实验室。在数学建模竞赛中，对学生的电脑编程技能有特定的要求。在这种情况下，学生们需要使用计算机软件来求解数学模型，并且通过解决的结果来对模型的精度和准确性进行评估。所以，高校要建立专门的数学建模实验室，并为数学建模竞赛的队伍提供一个开放的实验平台，以此激发学生的创新意识，让他们的科学研究能力和实践能力得到发展。所谓的数学建模实验室包括两种：其一是开放式实验室，学生队伍能够自主选择研究课题，以这个课题为基础对资料进行收集和整理，最终完成数学模型实验，或者是参与到其他数学建模训练赛、小组赛、校内竞赛等活动中去。其二是项目开放式。也就是说数学建模研究课题主要是由团队指导教师来确定的，而这个研究项目可以是老师曾经参加过的竞赛题目、科研课题或是课程案例，通过对学生进行科研工作的引导，让他们对数学建模竞赛的基本流程有一个清晰的认识，并对他们认真严谨的学习、工作态度进行培养。[3]
最后是要健全高校数学建模竞赛培训体系。要想在比赛中获得优异表现，提升学生的科研能力，必须要进一步健全高校的建模竞赛培训体系。比如，可以设置和数学建模紧密联系的“最优化算法”“数值分析”等选修课程，让同学们主动参加数学建模知识的研究，把数学建模理念渗透到课堂上去，并通过选修课的方式来发掘同学们的潜能。除此之外，每年参与数学建模竞赛的学生队伍水平存在差异，每个团队中的学生实力也是参差不齐，很多学生都参与了多次比赛，对比赛的各种过程、方法和思想都非常了解，因此他们在比赛中有着天然的优势。但是，也有一些同学是第一次参与比赛，尽管他们拥有了丰富的建模理论知识，但是他们在短时间里完成一系列数学建模竞赛过程，还是会觉得压力十足。为了避免第一次参加比赛的同学因为以上问题被困扰，学校可以在暑假或者寒假的时候组织他们进行专门的数学建模竞赛仿真训练，让他们对比赛过程更加了解，这样才能为团队参加比赛创造良好的环境。
三、结语
数学建模竞赛和大学生科研活动都是高校教学改革的重要内容，两者之间存在着密切的关联性。但是，由于高校在开展教学改革的过程中，忽视了数学建模竞赛对大学生科研能力发展的促进作用，导致高校大学生科研活动和数学建模竞赛融合度不高。总之，在高校教学改革中应将数学建模竞赛和大学生科研活动进行统筹规划，注重数学建模竞赛对大学生科研能力发展的促进作用。只有这样，我们才能展望数学建模竞赛发展大学生科研能力的未来。
参考文献
[1]陈昊，梅学婷.大数据时代结合数学建模竞赛培养学生的创新能力[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2021（1）：79-82.
[2]刘娟宁.数学建模协会力推数学建模竞赛发展的探索研究[J].科技经济导刊，2020（6）：133-134.
[3]于鹏.以数学建模为载体提高大学生的科研创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2019（2）：9-10.
