古诗词是中华文化的精髓，蕴含着古代文人的思想和情感，是我国传统文化 的重要组成部分。不少优秀的古诗词被选入高中语文教材，为传承我国优秀文化起到了很好的推动作用。学生除了阅读课本的古诗词外，很少涉及课外古诗词，阅读面狭窄是导致学生古诗词鉴赏水平低的重要原因，单靠教材满足不了学生对古诗词的阅读需求，为了进一步拓展学生的阅读视野，提高高中语文古诗词课堂教学的质量和效率，教师可借助群文阅读展开教学，通过精选群文阅读文本、群文比较阅读、分组讨论解读群文、群文阅读结合研究性学习等方式来优化诗词课堂，以此来扩大学生古诗词阅读面，从而提高学生古诗词鉴赏能力。
一、精选群文文本拓宽学生视野
著名教育家叶圣陶说过“教材就是个例子”，凭借例子要使学生能够举一反三，群文阅读就是这样一种行之有效的方式。为进一步提高群文阅读的教学质量，教师首先需要确立与之相关的议题，从议题出发进行相关内容的选文，确保群文阅读产生良好的效果。对于确立议题内容，教师要进行反复的考量，教师要根据学生阅读兴趣来定，以保证群文阅读的效果达到最佳。确定议题的方法有很多，议题可以是教材中固有古诗词的主题，也可以教材中古诗词为基础概括提炼而出的观点，或者从身边真实事件或生活中提炼出来的哲理。群文阅读选文除要贴近主题还要有一定的深度，以教材中的古诗词为基础，适当补充一些同一主题下的古诗词文，并结合学生的兴趣爱好、知识基础与身心特点，只有这样才能激发他们进行群文阅读的兴趣。
二、通过群文比较阅读提升学生语文素养
美国教育家布鲁姆说过“学习的最大动力在于对学习材料的兴趣”，群文阅读的多文本相较于教材的单一文本为学生选择感兴趣的诗词阅读材料提供了更多可能性，为比较阅读提供了广阔的用武之地，通过将课文和学生感兴趣的诗词进行比较阅读，必将收到事半功倍的效果。群文阅读不是要求学生按照预定的顺序进行一篇一篇地读，逐一进行分析，而是把几篇古诗文融合到一起，通过比较阅读来理解诗词，进而完成议题要达到的目标。为了完成比较阅读任务，教师可以提供相关文本供学生选择，学生选定感兴趣的文本后把几篇诗文融合到一起，通过比较阅读来理解。在群文比较阅读教学中，教师一定要重视对学生的引导和启发，将比较阅读的精髓与做法渗透到具体篇目的教学中，让学生明白诗词鉴赏比较阅读主要是从意象、意境、字词、思想感情、表现手法等方面进行比较鉴赏，从而掌握积累一定的鉴赏模式与技巧，让学生学会怎样去阅读、分析、理解古诗词以及掌握好群文阅读的技巧，降低群文阅读的难度。通过完成群文阅读任务，学生学习了议题下的群文多首诗词，掌握了比较阅读等方法，学生思维品质和语文素养都会有一定提升。例如，在学习辛弃疾的词《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师还可以选择陈亮的《念奴娇·登多景楼》和张元干的《贺新郎（梦绕神州路）》作为一组以“宋朝爱国诗人作品欣赏”为议题的群文阅读。教师先让学生课前利用网络进行预习，了解每首词的意思和几位词人的生平及创作，接着引导他们进行比较阅读，初步了解异同，使其体会诗人创作时的思想感情，感受词人们诚挚无私的爱国情怀，以及对昔日英雄人物的缅怀之情，接着让学生畅谈阅读后的理解与感受，把握这几位爱国诗人的个性特点，这样学生对宋朝爱国诗人及其作品就有了更深入的了解。
三、通过分组讨论解读群文提高课堂效率
著名教育家布鲁纳认为教师的作用在于为学生创造独立探索的情境，不要向学生提供现成的知识。在古诗词群文阅读过程中，为提高学生的积极性和课堂效率，活跃课堂气氛，教师可以组织学生采用分组讨论的形式，为学生创造独立探索的情境，由学生自主合作探究、自由表达分享，自主归纳总结，教师仅仅起组织课堂的作用。可以让一个或两个小组学生分别负责群文中的一首诗词，探究诗词的内容思想背景等，通过分组讨论并发言交流，进而分析归纳。学生通过其它小组的分享能在一节课内掌握群文阅读的多首诗词，课堂容量增加了，课堂效率也大大提高了。
例如，在进行以“明月情怀”为议题的古诗词群文阅读教学中，教师可以选择张若虚的《春江花月夜》、苏轼的《永遇乐·长忆别时》、《醉落魄·离京口作》、《六月二十日夜渡海》四篇古诗词进行阅读鉴赏。在教学过程中，可以先把学生分成若干小组，让学生以两个小组为单位阅读一首诗词，一个小组负责探究作者抒发的思想情感，另一个小组负责探究诗词的主题、蕴涵的哲理等。学生在完成自主阅读后，教师让各小组展开讨论，讨论作者的思想感情、诗词的主题、蕴涵的哲理等，当学生讨论完，发言分享汇报讨论成果后，教师再逐一进行点评总结。
结束语
总而言之，古诗词的学习是高中语文教学中的难点，教师借助群文阅读优化语文诗词课堂教学时，要以新课程标准为导向，基于语文学科核心素养的几个视角出发，运用多样化的方法将群文阅读优势落实到实际教学中去，提高课堂效率，让学生大量阅读古诗词，掌握群文阅读技巧，提高阅读古诗词的兴趣，进而提高古诗词的鉴赏能力，感悟古诗词的魅力。
参考文献
[1]侯喆.“群文阅读”在高中古诗词教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2019.
[2]李燕侠.高中语文群文阅读实施策略例析[D].华中师范大学，2019.
[3]周芝.基于思维导图法的初中群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2019.
