前言：诗词是中华文化的瑰宝，是象征也是代表，学习诗词有利于弘扬中华传统文化，提高学生文化涵养，在此阶段教授学生学习诗词的方法也有利于小学生未来学习更高难度的诗词。加强诗词教学质量也是新课程改革的要求之一，为了提升诗词教学质量，我将分析提高小学语文诗词教学质量的有效方法。
一、结合诗歌创作背景，引导学生深入了解诗歌思想内涵
进行诗词教学最重要的就是让学生了解诗词的思想内涵，中国古代诗人在创作诗词时常常采取用典、借物言志、借景抒情的表现手法去创作诗词，这也就使得很多诗词单从诗歌表面上来看很难确定诗人想要表达的情感内涵。此时就需要教师结合诗歌创作背景去帮助学生更好地分析诗词内容，了解诗词思想情感。
以杜甫的《绝句》的教学为例，我可以让学生先朗读诗歌，然后为学生介绍此首诗词的创作背景，点明此首诗词是写于安史之乱结束后，诗人回到成都临时的家，将所见所闻用诗歌表现出来。然后向学生提问“假如你们是诗人，战乱结束后诗人的心情应该是什么样的?”学生一般都会回答“开心”，然后我就可以让学生根据带着这种情感再朗读一遍诗词，然后让学生以组为单位去将诗词翻译出来，也可以组织翻译比赛，选出翻译最好的一组并且予以奖励，以此培养学生在诗词翻译方面的自信心。尤其是要重点强调“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这句诗词的内涵，也可以利用多媒体设备寻找本句诗词对应的图片，然后为学生解释诗人看到从长江下游原来的船队内心的喜悦之情。然后我要指出不同小组翻译之间存在的问题，以此提高学生翻译能力，此时在诗词背景以及诗词翻译的帮助中学生就能够准确掌握诗词的思想内涵。
二、营造诗词情境进行教学，提高学生诗词鉴赏能力
中华诗词之美主要体现在两点一是韵律美，二是意境美。教师也可以将角色扮演引入诗词教学课堂之中，让学生能够更好地了解诗人的情感，也让学生更加想要主动地了解诗人的情感，提高诗词教学的质量以及学生诗词鉴赏能力。
以贺知章的《回乡偶书》的教学为例，我可以让学生先集体朗读一遍诗歌，本首诗歌主要讲述诗人年少离家，等到年老时才有机会回到家乡，此时的诗人已经两鬓斑白，抒发了诗人久客伤老之情。对于小学生而言，其一直生活在自己的家乡，很难会真正地了解长久客居他乡，对故乡的思念之情，为此，我可以让学生把自己想象成诗人，想象自己已经老了一事无成回到家乡内心会是什么样的情感。也可以利用多媒体设备为学生展示一些年轻人和老年人的图片，或者是一些与之相关的电视剧、电影节选片段，让学生更加直观地感受这是一种怎样的情感，这样学生对诗歌的情感就会有更深的感悟，对提高学生的诗词鉴赏能力会很有帮助。
三、结合游戏教学方法，帮助学生更好背诵诗词
诗词背诵对于小学生而言是一件非常痛苦的事情，小学生记忆速度快但是遗忘速度也很快，这就使得学生需要反复去背诵诗词，这常常会让学生感觉很痛苦。为了让背诵诗词同样具备吸引力，让学生能够主动自愿地去背诵诗词，以此提高诗词背诵的效果和质量，教师可以选择小学生最喜欢的游戏教学方法开展诗词背诵教学。
例如，我可以组织诗词背诵游戏，首先让学生先在课上去背诵诗词，然后以击鼓传花的方式或者利用那种选人小程序进行人员选择，选到哪名学生就让该名学生站起来背诵，然后我突然停止选择另一名学生继续背诵，这样能够让游戏更加具备挑战性，学生记忆的效果也会更好，能够帮助学生更好地背诵诗词。也可以将三首诗一起进行背诵，然后组织诗词背诵比赛，看谁背诵得又好又快，让学生在背诵游戏中获得成就感也能够保证背诵的质量。
四、教授诗词鉴赏方法，提高学生诗词鉴赏能力
诗词鉴赏首先需要学生先看题目和作者，中国古代诗人都有其独特的诗风，因此，只要了解诗人的风格，基本上就能够对其诗词的风格就有一定的了解，能够有效降低诗词鉴赏难度。其次是要让学生观察诗词的题目，有的古诗从诗词题目中就能够让学生了解诗词大概的内容以及作者的情感，
例如像是《悯农》《九月九日忆山东兄弟》《游子吟》等从题目中都能够了解大致的情感和内容。然后是要求学生阅读诗词注释，小学阶段的诗词都比较简单，通过阅读注释学生自己一般都能够将诗词翻译个大概，这样学生对教学重点就能够有一定的了解，部分诗词注释中还会含有诗人的生平事迹，有利于学生更快速地了解诗词的内容。最后就是需要学生去从诗词正文中去抓诗眼、抓意象、明意境，然后分析表现方法，像是借景抒情、托物言志、欲扬先抑、夸张、象征、借代等，分析这些内容能够更好地帮助小学生抓住其中蕴含的思想内涵，对提升学生鉴赏能力有重要的帮助作用。
结束语
总而言之，学习诗词对培养学生的核心素养很重要，“读诗使人灵秀”，诗词字里行间具备的音律美和意境美能够提升学生的审美能力，帮助学生更好背诵诗词，同时要结合诗歌创作背景，营造诗词情境进行教学，教授诗词鉴赏方法，以此提高学生诗词鉴赏能力。
参考文献
[1]李翠萍.提高古诗词教学质量的几点做法[J].甘肃教育,2015(08)
