在小学语文教学中，古诗词教学需要引起教师重视。小学语文古诗词意境深邃，语言凝练含蓄，古诗词的吟诵具有一定的韵律、节奏、腔调。小学语文教师应该营造浓郁的传统文化课堂氛围，为学生播撒古诗词情怀的种子，实现对传统文化的继承与创新。
一、小学语文古诗词教学的现状
（一）教材中的诗词内容分析
对小学古诗词的教学安排中，新课程标准指出，古诗词教学安排，既要提高古诗词内容比例，更要突出教学重点，学习各种风格的古诗词，注重单元知识间的整合，着重对学生进行情感态度教育。而从实际的小学语文教材安排来看，古诗词内容安排并不合理，虽然大部分的古诗词符合小学生的认知规律，但多数内容太浅显易懂，自然类型的古诗词数量太多，其他类型的，如现实题材的诗歌等比例少，这不利于小学生的全面发展。在外来文化冲击的背景下，古诗词教学应该增加包括传统习俗、哲理诗、现实诗在内的多种类型，完善古诗词教学的系统性，这样才可以更好地融入传统文化，实现教学目标。
（二）学生的参与热情与学习积极性不高
每个学生都有不同的学习能力，而这种学习能力在一定程度上取决于学生的学习兴趣。对于古诗词很喜欢的学生，他们会主动探索古诗词内容，甚至主动背诵相关的词句。相反，兴趣不高的学生则对古诗词避而远之，不积极参与，没有很高的学习热情，那么学生的学习能力与文化素养则会比较欠缺。此外，由于受到西方文化、快餐文化等影响，很多小学生并没有很强的兴趣积极学习古诗词，这不利于学生文化素养的提升与语文综合能力的培养。
（三）小学古诗词的教学方法单一
教师采取的教学方法直接决定了教学效果，优质的教学方法能够让学生在最短的时间里获得新的知识，拓展文化视野，实现教学目标。而不正确的教学方法很容易引起学生的反感，降低学生的学习兴趣，影响学生的知识拓展与教学质量的提升。目前小学语文古诗词教学中的教学方法有些单一，这让很多学生感到枯燥、乏味，不利于传统文化在小学古诗词教学中的具体融合。原有教学方法多是教师对原文朗诵，然后对内容逐句讲解，最后重点学习诗词创作背景并翻译诗词。此种程式化的、被动式的教学模式，让学生感受不到新奇，无法引起学生注意，更提不起学习热情与学习兴趣。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）创设情境，丰富过程
利用多元化教学方式，能有效引领学生进入古诗词独特的氛围中，为学生和古诗词对话搭建“桥梁”，从而提高语文教学的有效性。在诗情画意的情境中，学生对诗词的学习兴趣进一步提升。但是，教师可以采取怎样的方式营造情境，为学生带来丰富的诗词学习体验呢？古诗词中描绘的场景如果可以直观呈现，将有助于提高教学的趣味性和直观性。因此，教师需要创设诗意情境，丰富学生的学习过程。
（二）举象造境，学会坚强面对
学者王崧舟提出了“诗意语文”的思想，认为古诗词以意象为重，而不是以意思为重，所以教师要利用古诗词举象造境的特点，引导学生挖掘作品中的各种意象，并在头脑中将它们融合在一起，思考作品呈现出了怎样的意境。这样学生能更好地进入古诗词的意境中，和作者进行心灵的对话。尤其是在不少古诗词中都通过意象展现了作者在艰难困苦的环境下依然不折不挠的精神，教师要引导学生仔细把握，体会到这种情感。
（三）吟诵帮助学生巩固记忆
所谓的记忆，并不是传统教学意义上的死记硬背，记忆是小学生们进行语文学科学习活动的一个重点组成部分，小学生的古诗词学习效率是需要在理解知识以及对知识的记忆两个方面来体现的。小学语文古诗词吟诵教学过程中，语文教师需要根据小学生们的实际学习情况，结合古诗词内容来积极地采取一定的教学手段，有效激发小学生们古诗词吟诵的学习兴趣，使小学生们可以在吟诵兴趣的激发下，潜移默化地提高自身的古诗词学习效率。古诗词吟诵的教学模式与各自记忆的形式有着相近之处，传统的背诵式教学会让小学生们有一定的难度和压力，引导小学生们在轻松欢快的节奏环境下学习。有相关心理学家实验表明，小学生们在富有节奏的学习环境下，可以运用平时百分之五的时间来完成平日学习中百分之六十的学习内容。所以小学语文古诗词吟诵教学的实践应用，非常符合小学阶段的学生记忆规律，同时对于提升小学生记忆力也有着非常重要的作用。
（四）开发古诗词校本课程，激发学生学习传统文化的热情
新课标中指出，语文学科有着很强的实践性，教师应该重点培养学生的实践能力。语文应该有着丰富多彩的实践活动，通过古诗词实践活动的开展，既可以提高小学生古诗词学习能力，还可以让小学生在实践中体会到古诗词的含义，获得思想上的升华，体会到古诗词与生活之间的联系。
要实现丰富多样的实践活动，离不开学校的古诗词校本课程，通过对校本课程的积极开发，营造浓郁的古诗词学习氛围。在开展各种各样的古诗词实践活动中，依托现有教材实现古诗词的校本课程开发。如搜集课本相关的诗句制作书笺，同时为学生组织书笺交流会；对于古诗词内容，还可以通过话本方式汇编演绎，让学生在课余时间里分享、体会与交流；还可以开展古诗词大赛、古诗词吟唱等系列活动，引导学生在实践中感受诗词，加深诗词体验，进而激发学生的求知欲，获得深刻的审美体验。这些都是古诗词校本开发的重要方式，能够拓展古诗词的教学空间，让学生在浓郁的诗词文化氛围里接受熏陶，进而激发学生的学习热情。
（五）构建古诗词教学情境，营造传统文化氛围
随着信息技术的不断完善，多媒体教学设备已经较为广泛地应用到教学中，它可以刺激学生的感官，引起学生注意，提高教学效果。在小学古诗词教学中运用传统文化需要教师营造浓郁的传统文化意境，让小学生感受到传统文化气息，想象古诗词中的景物，最大程度地理解文本的含义与思想情感。
（六）结合生活，优化教学
在现代语文教学中，生活化教学的运用日益广泛。所谓生活化教学，指的是从学生的生活实际出发，将教学与生活进行完美链接，从而带给学生别样的学习体验，降低理解难度。由于一些古诗词的描写相对抽象，因此，教师需要联系学生的生活，从而强化学生对古诗词的接纳度。在诗词课堂运用生活化教学模式，更容易激发学生的学习动力，同时给诗词教学带来全新的视角与突破口，更容易提高诗词教学效率。
（七）鼓励学生参加古诗词朗诵比赛，强化文化认同感与文化认知
比赛机制顺应了小学生争强好胜的心理特点，是提高学习积极性的重要手段。为了更好地在小学古诗词教学中运用传统文化，教师可以经常性地组织古诗词朗诵比赛。
总结：总而言之，古诗词是独特的文化载体，更是小学语文教学的重难点内容。在小学古诗词教学中，教师应提升学生古诗词的学习能力与语文综合素养，强化小学语文教学效果，提高教学质量。
