引言：加强学生的思想政治教育，受到党和国家的高度重视。而中国古代的诗词蕴含着独特的审美及人文道德修养，不仅能够提高学生的综合素养和情感的培养，还能帮助学生树立正确的三观。由此一来，将古代诗词与课程思政相互交融，成为了当代文学教师的使命，要不断增强思政教育的融入，拉进古代诗词与思政课程间的距离。
一、古代诗词中蕴藏的课程思政教育理念
“课程思政”的教育理念，是让当代的学生不能够只学习文化课内容，要本着“育才先育人”的基本准则来进行文化课内容的学习。在课程思政的视域下，古代诗词的教学可以引导学生向两个方向进步：一是让学生在青少年时期将其作为人生初期的育人概念，二是提升高校的大学生作为人生中期树立端正三观的道德标准和增强对中国文化的认可度。
（一）爱国情怀的体现
中华上下五千年的历史，无论是在唐宋时期还是明清时期，爱国主义的精神从未去缺席，这种民族精神在中华民族文化传承的过程中，给中国人民留下了深深的烙印。在古代文学的历史长河中，中国的著名作家与作品数不胜数，如岳飞、文天祥、杜甫、屈原等杰出作家，纷纷创作过爱国主义的诗词，诸多佳作体现了中华民族生生不息的血脉精神，一幅幅精忠报国的画卷映入眼帘。《诗经》是中国古代诗歌的开端，也是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，其中有诸多的爱国主义情怀的作品，如《秦风·如衣》《小雅·采薇》等都是体现了爱国情怀的作品。如屈原是我国历史上划时代的伟大爱国主义诗人、政治家，也是第一个浪漫主义诗人，率先突破了四言诗为主的格调，吸取楚国民间的歌谣，创造了一种新的韵文，屈原虽身处逆境、理想破灭，但以渊博的学识和伟大的人格，用热血和生命谱写了不朽的诗篇，多个世纪以来，始终影响着后人的爱国思想与反抗黑暗统治斗争的精神，结合浪漫主义创作手法以《离骚》这一诗词成功塑造了中国文学史上第一个形象丰满、个性鲜明的千古绝唱，表达了屈原深厚的爱国情怀；如杜甫作为“诗圣”创作了《春城》一诗，表现了忧国忧民的爱国情怀，杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，因此其很多作品都成为了这一时期的“诗史”。丰富多彩的文学佳作为古诗词教学提供了思政教育理念，充分发挥了古代诗词的独特优势，以爱国情怀引导了学生要坚定对中华文化的自信心[1]。
（二）人生态度的体现
当代社会的迅速发展，需要更多能够适应社会竞争力的综合型人才，要求学生具备高尚的道德品质与健康的身心素质。现在很多学生的心理承受能力与抗压能力薄弱，面对突如其来的事件无法做到随机应变，因此引导学生树立乐观的生活态度、提高善于挑战的勇气、培养高尚的道德情操是当下急需解决的问题。那么在较长的封建社会时期里，儒释道三教合一的风气广为流传，实现了和谐共存，形成了求同存异的人生态度。其独特思想与中国的传统文化观点不谋而合，因此沉淀在了流传千年经久不衰的价值体系中。苏轼便是一个融合了儒释道的大家，苏轼早年意气风发，而一生中三次被贬，意志逐渐消沉，但后来苏轼却以豁达的人生态度面对人生中一次又一次的打击，绒《定风波·莫听穿林打叶声》中写道：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。由此可见，苏轼在大自然的交融中感悟到的人生哲理，表达了苏轼即使遭遇了政治“风雨”，依然持有豁达乐观的人生态度。而当代的学生要在古诗词的引领下，教导学生应该敢于面对挫折，拥有积极乐观的人生态度。
（三）道德准则的体现
无论古代文学还是现代文学，都来源于生活，虽是作家的人生体验，也是对学生人文素养的教诲。古代文学中的精华还包括人的行为准则、修身养性、立德树人等典范，如《论语》中的“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎。”是讲做人要诚实守信。在古代诗词教学的过程中，可以帮助学生规范做人和道德行为准则，并有效发挥思政教育的积极作用。
二、思政教育的视域下，古代诗词教学的策略
（一）创新古代诗词的教学形式
在古代诗词的教学中，让学生通过诗词特有的优美押韵优势，进行吟诵，引导学生感受作者创作诗词的意境，加强学生鉴赏诗词的能力。比如在《中国诗词大会》节目中，将吟诵寓于诗词之中，给观众带来了韵律之美，享受文化盛宴。可以让学生积极参与到课堂中，增强学生学习古诗词的自信心。教师还可以利用多媒体技术的音视频与古诗词的意境相融合，呈现出具有特色的课堂设计，学生可以通过多媒体的情境特效去联想，带着古诗词中丰富的情感来体悟哲理。
（二）以吟诵的方式演绎理解古诗词
以吟诵的方式演绎古诗词不仅能够展示出古诗词的意境，让学生深刻的理解作者表达的情感和价值观思想。比如，在吟诵《关雎》时，可以运用平仄吟诵、高低音的转换等方式，引导学生的在自我演绎的过程中，了解更多的中国古诗词文学，进而教导学生要做一个文质彬彬和德才兼备的人[2]。
（三）充分利用好地域文化资源
地域文化是一个地区的风俗民情，每个地区都有不同特色的生活图景，也是学生增强学生对民族文化认同感的重要资源。带着对地域文化的兴趣，学生会产生对文化的渴望心理，由此一来，学生会主动探究对文学作品的赏析。比如，教师可以利用红色文化来开展多样化教学，在教学中，教师运用网络资源将古诗词整合，将地域文化渗透到古代诗词教学中，让学生对地域文化产生归属感，推动课程思政与古代诗词教学协同发展。
结束语：综上所述，古代诗词的课程不仅体现的是中华文字的博大精深，而表现出来的更是作者当时遇到或看到的事情所抒发的个人情感，由此，也教导了后人如何育人、成人、面对人生等。要想将古代诗词与思政教育更紧密的结合，教师应该将古诗词的教学形式进行创新，让学生自主思考，以吟诵的方式演绎古诗词，加深对作者创作意图的理解，从而感受古诗词的优美意境。同时，应该充分利用好地域文化资源，将地域文化渗透到古诗词中，传承人类的宝贵财富，以此来教育学生继承中华民族的优良传统与精神品格。
杨璠，女，汉族，籍贯：安徽池州，生于1992-10，工作单位，清远市职业技术学校，单位省市：广东省清远市，单位邮编：511800，职称：助理讲师，本科学士学位，研究方向：语文教学。
