一、工程伦理教学的背景与意义
工程伦理教学是当代工程教育的重要组成部分，它旨在培养学生具备工程伦理知识、道德情感和实施道德行为的能力。随着科技的快速发展和工程活动的日益复杂，工程伦理问题日益凸显。工程活动不仅涉及技术层面的决策，还涉及伦理、社会、环境等多方面的考量。因此，培养具备工程伦理素养的工程师成为当代工程教育的重要目标。工程伦理教学能够帮助学生树立正确的工程职业价值观和伦理观，提高他们的道德判断能力和决策能力，从而在未来的工程实践中做出正确的选择。
二、工程伦理教学的内容与方法
工程伦理的教学内容通常涵盖多个方面，旨在帮助学生理解工程实践中的伦理问题，并培养他们在面对伦理困境时做出正确判断的能力，主要包括：工程伦理的基本概念与理论、工程实践中的伦理问题（技术伦理问题、利益伦理问题、责任伦理问题等）、以及工程伦理的规范与要求（工程师及工程共同体的职业伦理规范，工程伦理的基本原则，如人道主义、社会公正、人与自然和谐发展等）。[1-3]
在工程伦理的教学中，传统的教学方法已经很难引起学生的学习兴趣、不能获得良好的教学效果。传统的教学方法往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的实践能力和道德情感的培养。亟需引入新的教学方法和手段：如案例教学、翻转课堂、辩论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
比如案例教学中，首先：教师将1995年6月29日韩国三丰百货大楼坍塌事故的背景、过程和原因呈现给学生，引导学生关注事故中的伦理问题。然后分组讨论：学生分组讨论事故中的伦理问题，如工程师的责任、建筑公司的道德标准、政府监管的缺失等。每组学生选择一个角度进行深入分析，并准备汇报材料。全班讨论：各组学生汇报讨论结果，全班学生进行交流和评价。教师引导学生深入思考工程伦理的重要性，并鼓励他们提出自己的见解和看法。最后教师进行总结反思，帮助学生理解工程伦理的原则和规范在实际工程中的应用价值。同时，教师还应强调工程师的社会责任和职业道德，鼓励学生将所学知识应用到实际工程中。通过案例教学，学生可以深入理解工程伦理的基本原则和规范，培养他们的伦理意识和责任感。同时，案例教学还能够激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在学习过程中更加主动和积极，提高学生的批判性思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
引入翻转课堂：翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其特点在于将知识传授过程放在课堂外，学生通过各种学习资源（如视频、网络学习社区资源等）自主学习新知识；而把知识内化过程放在课堂内，通过课堂交互研讨与实践训练来“吸收内化”知识。这种教学模式强调学生的自主学习和课堂互动，使教学更加灵活和高效。[4~5]针对土木工程、化学工程等不同领域的工程特点，有针对性地布置课外作业，让学生检索相关案例的视频、图片、文字资料，调动学生的积极性，希望学生回到课堂的时候能够在限定的时间内结合专业知识，分析案例中的伦理问题及相应的解决方法。翻转课堂既锻炼了学生检索资料的能力，又锻炼了学生的处理问题、办公软件使用、口头表达能力，通过案例搜索，来建立起对独立工程案例完整的伦理学认识和判断。
引入课堂辩论：在工程伦理学课堂上进行辩论，是一个促进深入理解工程伦理原则、培养批判性思维和沟通能力的绝佳机会。以工程师的职业道德是否应高于经济利益？作为辩论主题，辩论成员在课堂外查阅相关资料，做好充分准备，非辩论成员作为补充者或者裁判。辩论的形式极大的增进了学生对工程伦理课程的学习兴趣，激发了学生的主动性，也增添了课堂趣味。
三、工程伦理教学的展望
未来，工程伦理教学将继续受到重视和发展。随着科技的进步和工程活动的日益复杂，工程伦理问题将更加凸显。因此，培养具备工程伦理素养的工程师将成为工程教育的重要目标之一。同时，随着教学方法和手段的不断创新和发展，工程伦理教学将更加注重学生的实践能力和道德情感的培养，以培养出更多具备高尚品德和卓越能力的工程师。笔者在工程伦理教学实践中引入了案例教学、翻转课堂、辩论等多元化的教学方法。这些教学方法的引入极大的激发了学生的学习兴趣和参与度，使得相对枯燥的理论知识更容易理解,对改革效果进行了评估和总结，发现改革后的工程伦理教学在提高学生的伦理意识和责任感方面取得了显著成效。工程伦理教学是当代工程教育的重要组成部分。通过加强工程伦理教学，我们可以培养出更多具备工程伦理素养的工程师，为社会的可持续发展和人类的福祉做出贡献。
参考文献：
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[3] 毛倩瑾，崔素萍，孙诗兵，吕锋，马晓宇. 材料类本科专业工程伦理教育体系的阶梯式设计与实践[J]. 教育教学论坛, 2020, 49:137-139.
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[5] 熊佳怡,邹立君.教育公平下的教师课堂教学行为优化探讨[J]. 教育现代化,2018,5,(16):71-72.
