古诗和音乐之间的关系非常密切。很多古诗与乐曲合二为一，即乐曲以古诗为歌词。同时，古人也喜欢通过吟唱的方式，对古诗内容进行表达。因此，古诗的一大特征就是音韵美、节奏美。在教学活动中，教师可以抓住这一点，对古诗语言的音乐特性展开分析，对古诗的音韵美进行感悟。
一、目前初中古诗文经典诵读的现状
根据问卷调查结果显示，只有4%的学生愿意自主背诵古诗文，有69%的学生只有在教师要求下才会主动背诵古诗文因此，当教师给学生布置了自学古诗词的任务之后，很多学生就 会出现不知道该怎么探索古诗词的现象，即使花费大量的时间和精力，也不能准确掌握古诗词的中心思想， 学生的自学效率较低。
根据调查问卷显示，有75%的学生选择在早读时间或者晚上休息之前进行古诗文背诵，有74%的学生对于学过的文言文具有较强的记忆。大部分学生认为进行古诗词经典诵读对于自己的学业成绩及文化修养具有相当高的提升，因此开展古诗词经典诵读活动是非常有必要的。
一、引导激情诵读，感受古诗音韵
（一）对古诗语言的押韵美进行感悟
押韵是古诗特别强调的一点，而也正是因为古诗具备这一特性，使其读来朗朗上口。在古诗教学实践活动中，教师应该引导学生关注古诗的韵脚，并且通过诵读的方式，对古诗的押韵美进行感悟。例如，在组织开展《迢迢牵牛星》这首古诗的教学活动时，一位教师在带领学生朗读这首古诗的过程中，引导学生将古诗每一句话中的最后一个字圈出，从中寻找共性。学生通过朗读和寻找之后发现：这首古诗中，每句诗的最后一个字都符合押韵特征，在朗读过程中，就会产生非常顺口的感觉。
（二）对古诗语言的节奏美进行感悟
除了押韵之后，古诗语言还具备节奏性很强的特征。在组织开展古诗诵读教学活动的过程中，教师应该要求学生读出古诗的节奏，感悟节奏美。例如，在《迢迢牵牛星》这首古诗的教学活动中，教师就可以引导学生通过反复诵读的方式，对五言诗的诵读节奏进行把握，即要求学生利用“二二一”或者“二一二”的节奏，朗读这首古诗，以此对五言诗的节奏进行感悟和把握古诗语言具有两大特征，押韵和富有节奏感。而古诗的韵律美，也正是由这两个元素构成。在教学活动中，教师应该引导学生通过反复诵读的方式，对古诗语言音韵美进行感悟，以此强化语感。所谓“书读百遍，其义自见”，由此也可以展现“读”在语文学习中的重要地位和作用，针对古诗词的学习，更应当通过读的方式体会其意境之美，而这种读并非是机械式的反复朗读，而应当通过诵读真正实现提高品位这一目标，所以需要掌握相应的阅读方法，才能实现事半功倍的朗读效果。
例如，在组织开展《记承天寺夜游》这首古诗的教学活动时，一位教师抓住“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”这一句中的“闲人”一词展开讲解。从字面上来看，“闲人”指的是清闲、不忙碌的人，这样的人才有时间进行赏月赏景的活动，而一个“但”字使得笔锋婉转，语气发生变化：过于清闲的人，常常无事可做，看到别人过着劳碌的生活，心中的失落感油然而生。仅仅围绕“关键词”本身的含义展开分析，无法对作者赋予在“闲人”一词的情感进行深入理解。反复诵读古诗，发现：兴之所至，作者临时邀请好友共同赏月；夜晚的宁静，让作者不由心中感悟，眼中的月色如此皎洁，星空如此璀璨；在月光下，他奇思妙想，使用“积水空明”与明月相呼应，想必是心境豁达之人，才能够写出如此富有情趣的美景。通过联系上下文的方式，作者赋予了“闲人”不一样的“情感”和思想境界。在教学活动中，教师应该引导学生突破“只窥一角”的思维局限，通过联系上下文的方式，对文中隐藏的“情感基调”进行感悟。
二、引导古诗诵读，促进深化感悟
古诗教学属于基础内容，也是重点内容。在初中古诗词教学活动中，教师要想让学生对古诗内涵有全面把握，就需要立足古诗创作背景，由浅入深，实现拓展教学。具体而言，教师需要立足古诗内容本身，将古诗背景渗透其中，使得学生能够形成对古诗情感的全面感悟。
例如，在组织开展《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的教学实践活动中，一位教师将作者本身的资料和作者的创作背景等内容引入课堂，使得学生了解到，李白是唐代著名的浪漫主义诗人，以豪放飘逸的创作风格为主，在其诗歌中，能够感受到丰富的想象、流转自然的语言以及变换自如的音律；“王昌龄早年家境贫寒，仕途坎坷，一生不平”，李白作为王昌龄的好友，在听到消息之后，有感而发，同时也是为了安慰友人。在将这些内容向学生展示之后，学生就能够对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首古诗的基调有初步了解，这对他们深入感悟古诗的情感和内涵非常有利。可见，在初中古诗教学实践活动中，教师基于古诗创作背景展开讲解，能够帮助学生更好地理解古诗内涵，更好地把握作者的创作情感。
三、引导古诗诵读，体验古诗意境
著名诗人苏轼对王维进行评价时，使用了“诗中有画，画中有诗”这样一句话。事实上，不止王维的诗，很多诗人创作的古诗，都与画作有着密切的联系。究其原因主要在于：诗歌创作与绘画创作有着异曲同工之妙。如诗歌和画作都强调结构美感、强调意境美等。很多优秀的诗作，也往往会借助画作进行内容展现。通过分析画作，就能够体会到诗歌的美感。在初中古诗教学活动中，教师应该围绕诗歌的意蕴美展开重点讲解，借助启发的方式，创造媒介，让学生感受到古诗中蕴藏的意境。
四、结语
在初中语文教学实践活动中，教师需要意识到古诗教学的重要性，并且通过有效的教学，让学生对古代文字、古代文化形成深入了解与感悟，使得学生的思想情感得到熏陶，促进学生语文核心素养水平的提升。具体而言，为了提升古诗教学效果，教师就需要对古诗进行整体把握，并且选择恰当的教学方式，引导学生反复诵读和感悟诗歌语言，促使学生体会到诗歌的意境美、语言美、音韵美。
参考文献：
[1]王玲巧.初中语文古诗阅读中运用诵读教学的尝试[J].科幻画报,2020(10):33.
