引言
修身思想是儒家文化中不可或缺的组成部分，也是中华民族五千年历史所孕育的中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的人生哲理和教育资源。在新时代背景下，思想政治教育要加强对儒家思想内容的开发与利用，逐步引导大学生坚定理想信念，传承与发展传统文化，以及树立健康、主流的人生价值观。儒家思想进入政治领域，成为中国封建社会向前发展的主流意识形态。尤其是“家国情怀”“仁爱为本”“内圣外王”“知行合一”等优秀思想内容，对于当代大学生提升爱国思想意识、构建和谐人际关系、道德人格的形成，以及提升自身综合素养能力都发挥着巨大的启迪作用。
1儒家思想融入思想政治教育的必要性
1.1有助于激发学生的爱国情怀
在几千年的历史长河中，儒家思想始终占有重要的教育地位。比如，岳鹏举、文天祥、史可法等众多人物都是爱国主义思想的践行者，充分说明了儒家思想对激发和培养人的爱国思想意识所发挥的功能与效用。新时代的今天，忠于祖国、人民、党是每个公民应践行的责任。但受各种不良思想观念的影响，部分大学生爱国意识淡薄。在这种时代背景下，儒家思想中的“忠君报国”势必会对思想政治教育起到积极的借鉴作用。我们可将“君”变成“祖国、人民和党”，利用经典的历史故事和人物案例，激发当代大学生报效祖国的热情。通过引导他们用自己的实际行动推进社会主义建设，从多层面上贯彻“爱党、爱祖国、爱人民”思想，不断提高他们的社会、人生价值[1]。
1.2有助于提升学生的思想素质
儒家思想能成为当时社会的主流意识自然有其发展道理的。“仁义礼智信”作为儒家思想的“五常”，使得儒家思想迅速成为当时社会变革的动力，并为当时中国政治、经济、文化的兴盛奠定了坚实的基础。而在新时代的今天，我们仍处于社会急剧变革的时期。虽然物质生活有了明显的改善与提升，但发展不平衡不充分的问题还存在，这必然会滋生出一些错误的思想、不和谐的人与事。为防止这些因素影响大学生素质和能力的提高，需要重新审视儒家思想内涵及其教育作用。通过从“仁义礼智信”中寻找教育资源，加强对大学生思想素质的教育力度，才能促进大学生在潜移默化中吸收这些宝贵养分，从而积极改善内心环境，用高尚的道德品质和思想素养约束自己，为国家和社会贡献自己的力量[2]。
2儒家思想在当代大学思政教育中的应用策略
2.1加强对儒家思想内涵的开发与利用
儒家思想成为中国封建社会2000多年的主流思想意识，并对中国文化发展带来巨大的历史影响。比如，儒家的经典巨著《论语》《孟子》《荀子》等，都具有十分丰富的教育资源，充分体现了儒家学者的思想品格和教育原则。思想政治教育的目的在于提高学生道德涵养和思想素质，使学生的素质和能力得到全面性的发展，从而为实现共产主义社会而奋斗。可以看出，二者在教育上具有一定的契合点，加强对儒家思想内涵的开发必然会成为思想政治教育的有益补充。首先，营造良好的儒家思想学习氛围，从多层面上宣传传统文化中的优秀思想，促进儒家思想与思想政治教育的有机融合。比如，将《论语》中的“己所不欲，勿施于人”“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”等思想合理科学地渗透在思政教育中，促进学生在学习专业知识中树立正确的学习观，在日常生活中树立正确的道德观，从而达到教书育人的目的。其次，加强对儒家思想内涵地开发与利用力度，引导学生从儒家经典中汲取营养。比如，从新时代的视角上，深入剖析“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等思想，促进学生从中养成爱国爱党的思想意识，以及不怕吃苦和敢于奋斗的精神品质[3]。
2.2增强个体道德修养，关注思想政治教育主体
个体道德修养会受到社会环境、家庭因素、个体身心状况等多方面因素的影响，但在其中起着决定性因素的还是“人”本身。个体需要充分发挥主观能动性，通过自身的不断努力来提升自我的道德修养。如果没有个体的自主自觉，所学到的道德知识就不会内化为我们自己的道德认知，更不可能外化为实际的行动，那么道德教育的目标也就不可能实现。主体性思想政治教育就是要立足于教育主体，充分发挥主体的自觉能动性，从而进行系统而有效的教育，这与儒家修身坚持“人是主体”，通过一系列修身方法来提升主体的道德修养有着异曲同工之处。它们都主张思想教育是一个自主自觉的过程，通过对主体自主能力的培养，引导其自觉主动学习知识并运用到实践中去。儒家思想所倡导的学思结合，使主体能够积极思考，调动了个体的主动性，使人能够自觉培育道德素养; 省察克己和慎独自律的修身方法为个体的道德自觉、自律提供了方法; 而知行合一使主体能够把认识外化为行动，在日常生活中不断践行，这都为今天的主体性思想政治教育提供了借鉴[4]。
2.3做到真正意义上的因材施教
儒家思想有丰富的知识内涵，它不仅传播与渗透力强，而且其内容形象丰满，所以大学教师在开展相关思想政治教育活动时，需要坚持“育人为本”的教学原则，对学生进行合理化、科学化的思想教育，从而使学生树立健康的世界观、人生观、价值观。尤其需要注意的是，针对不同素质和能力的学生，决不能采用“千篇一律”的教学方法，而是要做到真正意义上的因材施教，才能使各层次的学生做到学有所得和学以致用。比如，在学习“马克思主义基本原理概论”一课时，教师应运用马克思的唯物辩证法，就中国儒家思想内容进行深入性的剖析。然后，对于学习能力差的学生，可从人类文明发展历程的角度出发，引导该类学生学习“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”等内容提出者的精神状态。对于学习能力一般的学生，可在当今时代与过去社会的对比中，讲述古人思想意识的形成过程。对于学习能力强的学生，可结合社会主义现代化建设需求，引导该类学生思考思想品质的磨砺与发展问题。这样一来，各层次的学生都能在完成学习任务时收获更多的学习心得和思想启发[5]。
结束语
综上所述，儒家思想是中华民族传统文化中的宝贵思想资源，既彰显了中华民族道德观念的精华，但也蕴含一定的封建、腐朽、落后的内容，这就需要我们批判地吸收和借鉴，继承弘扬其优秀的思想内容。
参考文献
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[2]贺冰心.大学生思想政治教育与儒家思想教育融合发展思考[J].农村经济与科技,2019,30(20):255-256.
[3]戴睿.传统儒家思想对高校思想政治教育的启示[J].当代教育实践与教学研究,2019(17):205-206.
[4]张涛.学生思想政治教育和儒家思想教育的结合探讨[J].科技资讯,2019,17(20):247-248.
[5]张胜男.新时期儒家思想在大学生思想政治教育中的作用[J].青年与社会,2019(18):207-208.
