近年央视播出的“中国诗词大会”节目受到广泛关注。“中国诗词大会”冠军武亦姝、雷海为、彭敏成了众多年轻人的偶像，掀起了全民学习诗词的热潮。古诗词作为中华优秀传统文化的一张亮丽的名片，正以其强大的生命力和艺术感召力，受到了越来越多青少年的喜爱。当人们将视线转到古诗词教与学的前沿阵地时会发现课堂教学并不“热”。相反，古诗词的课堂教学乏味、低效，缺少活力。
一、古诗词教学现状
笔者多年来一直从事高中语文教学工作，对古诗词教学倾注了很多的热情，针对当前高中语文古诗词教学现状总结概括如下：教师：方法不当，效率不高。方向的引导主要是教师的工作。但不少教师在古诗词教学中不是引导学生去欣赏、感悟、整体把握，而是用琐碎的分析代替了阅读。这种教学模式忽视了诗词本身的审美情趣，也忽视了学生个性的情感体验。过分强调语文的工具性、实用性，违背了诗词鉴赏的规律。学生：兴趣不浓，动力不足。学生学习兴趣的培养关键在于教师的课堂教学和方法引导。如果仅满足于字词句的梳理和艺术手法的分析，搬教参，读课件，不利于学生鉴赏习惯的养成。长期以来，在古诗词教学中，学生被动，诗词教学变成了教师的解读、表演，少了学生的诵读、欣赏、感悟，久而久之，失去的就是学生对诗词的兴趣。
二、高中语文古诗词教学策略
（一）创设情境，营造良好教学氛围
教师需要根据所教学的古诗词内容创设教学情境，并带领学生进入情境中，同时，让学生在情境中积极的思考并交流，就可以营造出良好的教学氛围，并达到提升学生参与教学兴趣的目的，从而就可以为开展高效高中语文古诗词教学奠定基础。
例如；教师在对《采薇》进行教学时，可以先让学生朗读课文，在学生朗读课文后，教师可以带领学生对课文的生字进行教学。接着，教师可以使用多媒体向学生展示：春天薇菜刚发芽、夏天薇菜生长旺盛、秋天薇菜叶茎变老的画面。并向学生提问：“所展示的画面分别对应哪一段？”，当学生回答：“前三段。”后，教师可以继续提问：“前三段的段落内容是什么？所表达的是什么含义？”，并让学生使用讨论的方式进行思考。在一定的时间后，教师可以向学生讲述本课文的背景，并引导学生根据课文回答。之后，教师可以根据学生的回答继续进入教学。在教学后，教师可以让学生总结本课文的情感。在学生总结后，教师可以为学生安排表演活动。教师可以让学生自由分组，并选取本诗的一个段落进行表演。教师使用这样的教学方式开展古诗词教学，不但可以营造良好的教学氛围，还可以帮助学生理解教学知识，提升学生参与古诗词教学的兴趣，从而可以为提升高中语文古诗词教学效率打下基础。
（二）运用多媒体，提升学生积极性
多媒体对于高中语文教学来说是非常有用的教学辅助工具之一。教师在对高中语文古诗词进行教学时，同样可以使用多媒体辅助教学，以此不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以帮助学生理解古诗词，从而可以达到提升学生理解古诗词的能力。
例如：教师在对《念奴娇·赤壁怀古》进行教学时，可以先在多媒体上展示本课的题目，并让学生讲解题目中“念奴娇”与“怀古”的含义。在学生讲述后，教师可以让学生朗读课文。在学生熟读课文，并对课文拥有一定了解后，教师可以向学生讲解作者苏轼写下本诗的情景和背景，并使用多媒体播放电视剧《三国演义》中的相应片段，以此可以帮助学生理解教学知识。接着，教师可以向学生提问：“作者将谁与自己相比较？比较的目的是什么？”，并在学生回答是：“周瑜。”后，将多媒体分成两边，一边展现的是年少有为的周瑜，一边是怀才不遇的苏轼。教师可以引导学生观看多媒体，并在学生观看多媒体后继续进入教学。教师这样运用多媒体进入高中语文古诗词教学，可以培养并锻炼学生理解古诗词和学习古诗词的能力，从而可以达到提升学生学习古诗词能力的目的。
（三）合作小组模式，积累古诗词素材
从现有的教学来看，如果教师想要更好的拓展古诗文的教学，就需要以学生为主体，通过多种方法不断地提高学生们的理解能力，更好地开展课堂内容的探究。合作小组模式是开展高中语文教学的有效方法之一，如果教师想要提高学生们的学习能力，就需要通过小组模式，增强学生们的古诗词素材积累。
例如，在《离骚》这篇文章的讲解当中，首先，教师需要在班级里成立合作小组模式，并且从屈原的生平背景出发，小组成员一起探讨屈原的性格特点，屈原是战国时期的楚国诗人，在年轻的时候有着满腹经纶和无限的才华，本想着靠自己的力量壮大楚国，但却遭到了他人的压迫，受到贵族的排挤，被流放到了汉北地区，当楚国被秦国攻破之后，他投江，以身殉国。紧接着，教师在从这篇课文内容出发，这首诗经可以概括为两个方面，一个方面描绘了诗人和当朝统治者的矛盾，也就是现实与理想的对立，二是描述了诗人心灵的痛苦和纠结，也就是进取和退缩的矛盾。然后，教师让学生们自主的阅读课文内容，了解课下注释，对文章进行大致翻译，从以上两个角度认真的解析词语，提高自己的理解能力。最后，教师在提出问题：离骚这篇文章是一首政治抒情诗，有哪些高尚的艺术成就？请小组成员进行讨论，学生们可以结合自己的生活实际，对课文内容进行论述，不断地提高学生们的理解能力。
三、结语
总之，古诗词作为高中语文教学的重要组成部分，是中华传统文化特有的载体。教师需要紧贴核心素养要求和学生学情开展古诗词教学，让学生充分感悟历史悠久的中华文明与博大精深的民族精神。教师通过古诗词教学培养学生的审美能力，能够充分彰显语文学科特有的人文性特征，能够在一定程度弥补高中生在复杂经济社会背景下存在的性格和道德方面的缺陷，帮助其形成正确的思想道德观念，促进学生身心全面发展，提高教学质量。
参考文献
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