随着素质教育理念的提出与实施，传统小学语文古诗词教学模式以及理念已经无法顺应时代的变迁，并无法满足学生学习与发展的需求。因此，需要教师及时更新自身的教学观念，以学生的实际学习情况为根据，实际教学内容为基础，结合有效的策略来提升古诗词的教学有效性，进而提升学生的学习质量与效率，培养学生自身的语文综合素质。古诗词作为我国历史文化的传承与发扬的重要载体，教师需要提升对古诗词教学的重视度，采取有效的教学策略，以此来帮助学生更为有效的了解我国传统文化，陶冶学生的情操。
一、古诗词教学的意义概述
（一）传承与发扬我国优良文化
在当下的小学语文教学中，古诗词教学中涉及到诸多的题材，内容教学丰富，且形式也有着不同。而进行有效的古诗词教学不仅可以培养学生的语文综合素质，还能帮助学生塑造健康的灵魂，升华情感以及陶冶学生的情操。小学语文教材中的古诗词是经过相关编制工作者精挑细选出的，无论是在内容还是形式方面，都是较为精华和经典。例如像杜甫的《绝句》、苏轼的《题西林壁》等，其内容优美，文中的情感抒发以及中心思想都富含哲理，对我国传统文化的发扬与传承有着重要的意义和作用[1]。
（二）培养学生的审美情趣
小学语文教学中的古诗词教学也是对学生变相的进行审美教育，在启发学生思维的同时，培养学生的审美情趣。当下的古诗词教学根据学生的现代化审美意识，将古诗词中的美元素进行充分发掘，以此来提升学生的审美体验和感受。古诗词教学中的审美教育，可以让学生学会如何发现美、感受美以及创造美，进而提升学生自身的语文素养，培养学生的语言能力。
二、古诗词教学策略
（一）为学生构建情境教学
常言道：“兴趣是最好的教师”，只有让学生具备强烈的学习兴趣，才能让学生主动参与到古诗词的学习之中，提升学生的学习质量与效率。所以，教师在小学语文古诗词教学过程中，可以结合学生的实际学习情况，以教学内容为基础，为学生构建出向相应的教学情境，以此来激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在教师构建的情境中进行有效的学习，培养自身的语文核心素养。当然，教师在构建教学情境时，需要先对所教学古诗词的基调进行掌握，比如像宁静、欢乐、悲哀或者低沉等，然后结合合理、合适的方式来构建教学情境，比如像表演教学法、游戏教学法、问题教学法等，以此开提升情境教学效果。例如在进行《忆江南》古诗词教学时，教师可以根据此故事古诗文的基调选用多媒体教学来为学生构建相应的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。教师可以事先利用网络搜集关于江南的影响资料，然后在课堂期间为学生进行投影展示，在激发学生学习兴趣的同时，让学生快速融入到教师所构建的情境中，进而提升自身的学习效率和质量[2]。
（二）通过朗读来感受文化之美
随着新课改的提出与实施，我国小学语文古诗词教学由之前注重记忆转变成注重学生的感受和感悟。因此，教师可以通过深情朗读的方式来让学生进行深度的情感体验，进而加深学生对古诗词的理解，进一步巩固对古诗词的记忆。在小学语文古诗词教学过程中，有很多的诗句都非常经典，教师可以引导学生对这些诗句中的情感进行深度发掘，以此来丰富学生自身的文化底蕴。例如在进行《独坐敬亭山》古诗教学时，教师可以引导学生对古诗进行深情朗读，进而让学生融入到古诗的情境中，先对古诗词中的美景进行刻画，然后依托于文中的敬亭山感悟作者的思想情感，进而与古诗作者产生情感共鸣，掌握作者心中所想，进而提升学生对古诗的理解与感悟，进而提升学生的学习有效性。而教师需要在学生朗读、感悟的过程中做好引导工作，进而陶冶学生的情操，丰富学生的内心情感世界[3]。
（三）对古诗词进行有效的整体分析
在小学语文古诗词教学过程中，教师可以通过对古诗词进行整体性分析的方式来让学生更好的古诗词的中心思想，掌握作者的情感流露。例如在进行《题西林壁》古诗教学时，教师可以为学生讲述一下此首古诗的创作背景，是作者人生低谷、仕途不如意时创作的，进而帮助学生对整首古诗进行整体性分析，以此来让学生对古诗的中心思想进行有效的掌握，并且在学习过程中让学生进入到深层次的理解与感悟之中，在提升学生学习有效性的同时，培养自身的综合素质。
结束语：
综上所述，加强小学语文古诗词教学对学生培养自身语文素养，以及陶冶自身情操有着至关重要的作用。因此，教师需要认识到古诗词教学的重要性，结合有效的策略来提升学生古诗词学习的有效性。
参考文献：
[1]沈艳. 小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J]. 作文成功之路(上), 2017(8).
[2]房燕燕, 葛富丽. 改革创新--新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J]. 神州旬刊, 2016(1):61-61.
[3]丁丹丹. 浅析新课改背景下小学语文古诗词的教学策略[J]. 新课程(小学), 2017(9).
