一、小学古诗词教学存在的问题
1、学校方面
诗歌文化氛围不够浓厚，信息化教学设备、信息不全。总体而言，小学校园古诗词文化氛围不浓。学习一种文化，最好的方法就是置身于文化环境中，时时刻刻感受文化氛围，自然地理解和吸收文化。如果在校园环境中有浓厚的古诗词文化氛围，小学生可以有更大的心理反应，才能更好地让学生自觉地学习古诗词，进而提高学习效果。此外，部分地区教学硬件设施老化，现代化教学设备引进较少，教学形式和内容相对简单枯燥，极大地影响了学生学习古诗词的感受和效果。
2、教师方面
古诗的培养水平不够，教学方法很乏味，目标设定不到位。根据作者的调查，有些中国老师对古代诗歌不感兴趣，缺乏深入的探索意识。教师的态度和行为在一定程度上影响着学生学习古诗的热情。一些中国古代诗词教师的教学目标与实践成果之间存在一定的偏差。他们通常更注重学生对古诗的背诵，写作和理解，而对艺术观念和学生的文学素养是否得到提高没有太多关注，这是教学目标偏离的主要原因。古诗词。最后，中文教师采用的古代诗歌教学方法也遵循相同的固定模式。学生们常常觉得教室没有意思。例如，教师很少使用有趣的情境教学，激发学生的想象力和联想力，角色扮演等方法。
3、学生方面
对学习的整体兴趣不高，学习方法机械而僵化，学习效果不好。首先，由于难以理解，学生对古代诗歌不感兴趣。兴趣是学生自主学习的内在动力。学生对古代诗歌产生浓厚兴趣后，便可以积极参与课堂教学。其次，学生缺乏正确的学习方法，总体效果不好。根据作者的调查，高中生死记硬背，但这种注意力容易分散注意力，容易忘记，不愿做笔记等，导致记忆和理解效率低下。
二、小学中高年级语文古诗词教学策略
1、整合诗词作品
在小学应掌握的诗歌中，教师应学习整合这些诗歌并帮助学生扩大思维。通过整合不同风格的诗歌，学生可以更好地理解不同风格的诗歌。
例如，范成达的两部作品:“四时田园杂兴”和“村民即兴”。这两首诗的主题是农民的生活，可以使学生对作者有更深刻的理解，对诗歌的感受也有更深刻的理解。教师还可以通过将主题相同但主题不同的诗歌融为一体来开始。在小学学习的古代诗歌中，许多是来自不同的诗人，但他们的情感主题往往是相似的。例如，王安石写了《梅花》。这首诗清楚地描述了梅花，但是却被暗地衬托在雪上，巧妙地展现了梅花的高贵和崇高的品格。与此类似的是陆美宝的两首雪梅诗。教师可以在学习完梅花后要求学生阅读两首雪梅诗，以便通过比较这两首诗来理解诗歌的美丽。
2、引导阅读理解
古诗词中使用的文言文不同于现代文中的白话文，对于小学生来说理解难度比较大，需要依靠老师的点拨和启发。古诗词教学的第一步，就要激发小学生浓厚的学习兴趣，使他们做好心理准备，去解读文言文，明白诗词含义。语文教师可向班级学生推荐《文言文汉语词典》，指导学生正确的使用工具书，在阅读古诗词时更好地理解文言文。
比如，学习古诗词《山行》时，教师可以儿歌导入的方式，激发学生的主动阅读兴趣;可以简单介绍一下诗人杜牧，鼓励学生自由朗读，注意节奏，并将不理解的字词标注出来;可以创设有效情境，帮助学生串联诗意，善于观察不同学生的课堂表现，在学生翻译诗句的时候及时给予点拨鼓励。小学生使用工具书，在古诗词的阅读感悟中获取到不一样的认知体验，针对字词意思的有效指导，语文教师充分发挥启发作用，更多学生可以体会诗人抒发的情感，阅读能力就会有很大程度的提高。
3、展开读写结合
在小学语文古诗同教学中，教师常常只是关注学生是否能背诵理解古诗同，但是却忽略了促使学生感受文化底蕴、提升读写综合能力。由于古诗同朗朗上口，充满韵味，所以很多学生都对古诗同有浓厚的兴趣，教师可以利用小学生对游戏活动的兴趣，组织他们展开丰富多彩的读写综合活动，促使学生综合提升自己的能力。
例如，在学习《十五夜望月》时，教师就可以组织读写结合的活动，首先引导学生赏读古诗，说说作品展现了怎样的场景，让学生体会作者望月怀人的情感。学生提出这首诗歌展现了宁静、寂寥的场景，体现了作者对家人的思念之情。此时教师引发学生想象:“大家是否记得过中秋的场景呢?在你的心中，中秋节是一个怎样的节日呢?如果要你创作同主题的作品，你会如何写呢?”教师设计了难度不同的写作课题，能力强的学生可以直接创作同主题诗歌，能力弱的学生则可以创作相关的记叙文。教师鼓励学生尽量写出自己的独特感受。在读写结合的活动中，学生和古诗同之间的距离缩短了，他们能更好地体会到古诗同的魅力。教师也要结合学生的学情设计难度不同、角度不同的读写活动，这样学生就能有更多的选择余地，能挑选感兴趣的主题展开创作。在此活动中，学生的读写水平有所提高，这也能培养他们的兴趣，让他们更积极主动地参与到古诗同课外拓展阅读中。
三、结语
总而言之，小学语文古诗词教学的要求很高，选择应用有效策略，尊重学生主体意愿，启发他们积极的思考和大胆地想象，是语文教师的职责所在。教师必须传递正确的阅读方法，使小学生在古诗词的阅读学习中深刻感悟、理解记忆，实现学科成绩的不断进步后，真正做好自主阅读、个性化发展的充足准备，成为高素质、高水平的优秀人才。
参考文献:
[1]黄苏芹.浅析小学语文古诗词教学方法的改进[J].考试周刊,2018,(18):42.
[2]莫宏练.小学语文古诗词教学策略研究[J].科学咨询,2018,(28):126.
