一、小学语文古诗词教学的现状分析
1.小学语文古诗词教学时间有限。一方面，小学素质教育中，教学时间有限，小学科目也较多，还要迎接各种各样的检查，比如创文明城市，垃圾分类等，班主任占用大量时间，让学生背诵创文明知识，导致在古诗词诵读方面的教学力度大大减弱，教学时间存在长短不定等问题。久而久之，学生对古诗词也渐渐失去了兴趣。另一方面，时间上具有不主动性，绝大多数学校上课时间取决于老师，这样学生便失去了学习的主动性。爱玩是小学生的天性，所以大多时间都耗费在玩耍上和毫无意义的迎检上，因此也导致古诗词文化的学习时间减少。
2.教学方法沿袭老一套。当前，小学语文教师在古诗词教学中仍处于主体地位，一词一句为学生解释意思，这就难以让学生感知到古诗词优美的画面感。另一方面这种枯燥的教学方法大大降低了教学效果。
3.以“急功近利”为主的教学模式占主道。一切教学工作的成败都以学生的成绩为衡量标准，限制了学生的全面发展。当下，不少学校的语文教学仍然以传统大纲为主，教学的重心集中在应试层面，请有经验的老师根据以往教学经验，掌握近几年考题方向，有经验的老师在开学之初就拟好本学期需要背诵的古诗词篇目，让学生机械死记硬背，当初对学生提高语文成绩有一定的作用，可到了后来，下一届的老师照搬上届的需要背诵古诗词篇目，学生在升入高一级的年级发现还是之前的古诗词，偶尔也会改换几首，学生自然就失去了新鲜感，至于诗中的意境便一无所知。教师在课堂古诗词教学时，也是沿袭传统固定的教学模式，即介绍作者，诗词大意，然后要求学生背诵和默写，却极少涉及古诗鉴赏的内容。 新课标对小学语文古诗词教学的方法提出新的要求，着重强调古诗词教学，教师起着引导作用，应以此为窗口，吸引学生了解和探索中华文化。有小部分老师未能领会其中的重要性，不愿意或者无法立即更新旧观念，仍然采取简单的机械教学方法，使课堂教学缺乏生机与吸引力。
4.缺乏有效引导。古诗词教学首先要引导根据注释去理解古诗词的意思，然后通过读诗词才能悟出其中的道理和意境。我在听一位小学语文教师教部编版小学三年级语文下册《大林寺桃花》古诗时，该教师发挥学生自主学习理解诗句的意思，学生在理解“长恨春归无觅处”，学生理解为“很长时间仇恨春天无处寻找”。接着老师又生一问“这句诗表达了诗人怎样的心情？”，学生回答：“表达了诗人没有找到春天非常烦躁心情。” 这位老师立马伸出手来鼓掌，表扬这位同学有主见，有独到见解！后来我翻阅了参考书，应该是“常常为春天的逝去无处寻找感到伤感，不知不觉在这里找到了春天。” 由失落感到惊喜，表达了诗人对春天的无限热爱。该教师没有及时告诉学生不能违背作者的价值取向。
二、小学语文古诗词教学对策
1.古诗词教学时间制度化。任何事都不是一蹴而就的，古诗词教学也是如此。一个固定的时间安排会让学生更加注重古诗词教学，只有把教学时间制度化，才能保证教学时间不被占用或者取消。对于学生来说也能养成定时学习的好习惯。在时间的选择上应该征求学生的意见，只有让学生发挥他们的主动性，他们才能更好地融入学习的氛围，进入学习状态。我校根据实际情况定于双周二下午为古诗诵读课，由本班语文老师承担，每个月进行一次古诗词经典诵读展示会，并选出一二三等奖。
2.创新传统古诗词教学法。针对当前小学语文古诗词教学方法过程过于陈旧现状，要想切实提高其教学质量，教师要大胆创新，改革以往教师讲的模式，与时俱进地将各种先进的、新颖的、生动的教学方法引入课堂教学中。给学生眼前一亮的感觉。以显著提高学生学习古诗词的积极性。比如，我在教S版小学语文四级年级上册《示儿》这一首诗的时候，我就利用小学生好胜心与荣誉感的特点，利用多媒体放映《岳飞》和搜集陆游在病榻上遗嘱场景以及陆游不同年龄段的爱国诗句。学生观看影片短剧后个个情绪高涨，只等老师“煽风点火”，为本古诗教学奠定感情基调。当教到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，我出示画面，让学生上台表演一个老父亲临死前把儿子叫到病榻前的对话，再现陆游和儿子遗嘱的情景。文中的一个“悲”的含义就水到渠成了。让学生体会到陆游戎马一生未完成收复失地的悲愤心情，激发学生爱国情怀，我再联系当前日本霸占我钓鱼岛的事件进行教学。另外我还运用比赛教学法组织教学活动，在实际教学中，我将学生划分成4人以小组，让学生在小组中探究与分析古诗词意思，诵读节奏，情感等，然后推荐一个代表参加班级诵读比赛，最终获奖者代表小组荣誉并能得一定奖励。事实表明：小学生为了赢得比赛，都能积极参与到活动中来。
3.激发学生学习兴趣。在新课改理念影响下，学生对古诗词教学活动兴趣高低直接影响教学质量，甚至决定教学有效性的优劣。教师在实际教学中引导学生进入古诗词世界中，让他们感觉到古诗词的韵律美、意境美，从而产生强烈的学习古诗词的情感与思想。在实际教学中，教师可将与古诗词创造有关的有趣故事讲给学生，还可以向学生展示与古诗词有关的音频、文字与图片，从而调动学生的各种感官，感知古诗词的魅力，最终激发起学生以更高兴趣参与到古诗词教学中。比如在学习部编版小学一年级上册《悯农》这首古诗，我利用多媒体设备给学生展示与诗词相关的动画视频及优美图片吸引学生的注意力，让他们被动画内容及图片吸引，从而以更高兴趣投入到古诗教学活动中。通过让学生扮演农夫在骄阳似火的盛夏太田间劳作，挥汗如雨，我用一个取暖器当太阳对着一边劳作，一边有手巾擦汗的农民干活场景，学生真切感受到农民伯伯的辛苦，懂得粮食来之不易，深化主题。
4.深入了解古诗词背景，有助于理解古诗词的意境。通过几个字，几句话就能表达丰富而深刻的意境以及作者复杂微妙的心理。在正式上课前向学生详细地介绍诗人的创作背景，主要包括时代背景，诗人的人生境况，是人的价值取向等，例如我在教杜甫的《闻官军收河南河北》时，我先向学生介绍诗人创作时代背景，然后通过特殊的时代去引导学生了解作者的欢快之情，也表达诗人安史之乱平息后，人民得以安宁，流离失所的日子结束后喜悦之情。学生了解上述后，便很容易理解作者此时此刻的心境了。
总之，古诗词教学是我国传统文化中的瑰宝，尽管还存在一些问题, 但是教师应该不断丰富古诗词教学内容，创新教学方法，不断学习，提高自身专业素养和古诗词鉴赏能力，根据小学生的身心发展，不断完善古诗词教学。
作者简介：张鹏程（1972— ），男，江西宜春人，中小学一级，主要从事小学语文教学研究。
参考文献
[1] 方洁，小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D],扬州忧子，2014
[2] 蒋小荣，小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J]，赤子，2015.09：238
