在我国的优秀传统文化中，古诗词文化是不可忽视的一部分，而在语文教学中，古诗词也占有重要的地位。小学语文教师在教学时，其职责不仅仅是带领学生读音识字，更重要的是将我国优秀的传统文化融入教学中，让学生感受到文化的魅力，才能在将来更好地传承和发扬我国优秀传统文化。但是基于小学生有限的理解能力，相对枯燥晦涩的古诗词内容会让他们难以理解，这就需要教师利用吟诵的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、古诗词吟诵教学的现状
1.缺乏继承的传统吟诵
由于世界文化的融合，朗诵和歌唱逐渐从西方传到我国，在古诗词中，人们也逐渐利用诵读的方法去读诗词。传统吟诵的方法目前只在老一辈学者中存在。另一方面，在我国的众多民族中，不仅仅是汉族会吟诵，部分与汉族有过密切接触的少数民族也会通过汉语吟诵，例如白族、回族、壮族等等。虽然从差异上来看，因地区差异和语言上的不同，在吟诵的语调上也基本上是不尽相同的，不过全国的吟诵调还是会遵循一些普遍规律。但是从长期来看，如果不加以采取措施对传统吟诵进行继承和发扬，很可能传统吟诵会消失在文化的发展长河中。
2.教学理念的偏差
语文教师在古诗词吟诵教学中只是将古诗词作为一个普通的课文文本，让学生根据古诗词进行反复朗诵训练，学生没有跟古诗词产生共鸣，在无形中增加了学生的压力。学生无法解放身心充分感受诗词歌赋所带来的审美体验，不知道自己诵读的水平。语文教师在诵读教学中应该挖掘古诗词更多的教学价值，用多种方法调动学生的感官体验，让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，才能提升学生诵读的动力。
二、小学语文古诗词吟诵教学的策略
1.通过学科融合，激发学生吟诵灵感
语文课本中选编的古诗词具有平平仄仄的音律美，古诗词的句子对仗整齐，每一个字词选择都是经过深思熟虑的精妙安排，古诗词中还巧用比喻、夸张、拟人等修辞手法，值得学生深入学习和借鉴。语文教师在诗词教学中注重让学生在诵读中体会诗词的语感，设置问题给学生创造思考的机会，让学生尽情表达自己的感悟和理解，让处在思维活跃期的学生在反复朗诵中跟诗人达到情感的共鸣，以古诗激发学生的吟诵灵感。语文教师挖掘音乐、美术、表演等其他教学元素能帮助学生更好地吟诵古诗。例如，语文教师在教学中运用多媒体教学设备给学生在诵读诗文时配以音乐，为学生创设跟诗中相似的画面，让学生能够联系真实的生活经验自由地进行表达。学生自主发表自己的看法，教师引导学生在互相交流和辩论中互相启发，在吟诵中能取得意想不到的效果。
2.多媒体播放吟诵，建立古诗词鉴赏起点
吟诵是古诗词学习的一种方式，教师要正确认识吟诵在古诗词教学中的地位。语文是一门文字表达艺术“，读”是语文表达的重要手段，吟诵是“读”的进一步升华。“读”大致可分为朗读和默读两种方式，而“朗诵”则对朗读主体和技巧提出更高的要求，它要求朗读者富有感情体验，对文本中该有的停顿、重读、语速和语调都有着较高的要求。针对小学阶段学生的学情，以及学生对文本内容的理解能力、朗读技巧运用能力、综合表达能力，教师在教学中可借助多媒体，为学生提供吟诵示范，让声情并茂的吟诵激发学生古诗词学习兴趣，提高学生古诗词鉴赏能力。吟诵对学生来说是一种新的学习尝试，对于教师来说，也是一种全新的挑战，对教师各方面的综合素养都提出新的要求。教师可借助多媒体资源促进自身成长，也可利用多媒体资源为学生提供吟诵示范，让学生形成古诗词情感体验。例如《从军行》通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂、艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。在教学中，教师可指导学生在吟诵的过程中注意划分节奏。古诗的前两句通过短短几种景物的描写刻画了阴沉、苍凉的边塞景象，“青海/长云/暗/雪山，孤城/遥望/玉门关”。后两句“黄沙百战/穿/金甲，不破楼兰/终/不还”表达的是将士长期驻守在边关地区，铁甲都已磨破，却誓死保卫河山，不打败敌人绝不还家的豪情壮志，诗人的慷慨雄心跃然纸上。教师为更好地引领学生体验边关之景以及将士的护国之情，可借助多媒体选取声色浑厚、音调低沉的吟诵作品，适当添加背景音乐，通过营造“风萧萧兮”的氛围让古诗词变得更有感染力，以此丰富学生的情感体验。
3.创新吟诵方法
从本质上来说，其实大多数的古诗词都是创作者在某种环境下有感而发，因此，在诗词中，往往就会既有时代背景，又有诗人深刻的思想感情。古诗词的学习，实际上也就是对诗词内涵的理解，所以教师在小学语文古诗词教学中应用吟诵法时，就应该及时转变吟诵方法，思考如何用恰当的方式能让学生和歌曲实现一个更深层次上的交融，进而才能对诗人的思想感情有深刻地理解，提升其自身的文学素养。其实在实际中，小学语文中的诗词内涵大多都不会非常深奥，因此教师利用诗词内涵通过懂平仄、会吟诵、悟诗情的步骤进行教学，会使学生对文中的含义更加简单易懂。
总结
由吟诵出发，探索古诗词之美可以助力语文古诗词教学，这既是对中华民族传统文化的传承，也符合素质教育理念。教师要熟练掌握吟诵的方式方法，对吟诵教学要有充分的认识和了解，并不断提高自身的吟诵技巧，给学生良好的示范，为学生提供模仿的标杆。在教学中，教师可有针对性地指导学生进行吟诵训练实践，建立健全学生对吟诵的认知体系，让学生通过吟诵开辟古诗词鉴赏学习新方向，从而主动探究古诗词意蕴深长的文学魅力，不断提高语文学科核心素养。
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