古诗词是中国五千年优秀文化的化身，蕴藏着丰富的哲理和人文知识，其优美语言和朗朗上口的词句为世人所称道。通过古诗词的学习，我们能领略到古代文人墨客的风骚，能看到白茫茫的、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”大雪，能感受到“黄河落日圆”的大漠，能体会“为报倾城随太守，西北望，射天狼”的豪迈。这些都是诗歌能给予我们的，我们能从诗歌中学习到很多很多，所以对小学生来说，学习古诗词非常重要，既能传承优秀的华夏文明，又能提高个人的知识内涵，因此学习古诗词对中小学生而言非常重要，也是新课改的具体要求。
一、小学语文古诗词教学的重要作用
（一）具有推动传统优秀文化传承的社会价值
古诗词所包含的内容和题材广泛多元，极为丰富，在阅读认识中无形间陶冶读者的情操，给读者以情感的共鸣或是美的享受，尤其是短短数行里某些字词句犹如身临其境美不胜收。古诗词很多内容都把文学美感与人生哲理融为一体，如《静夜思》《赠汪伦》等古诗在构建情境方面极为成功，字句十分优美。学习古诗词不仅能在流传下来的文字中找到当时社会的痕迹，还能感受各种手法的运用对文章优美意境的渲染。
（二）具有提升小学生审美能力的人文价值
学习古诗词在获得审美情趣提升的同时也启迪着小学生的智慧，古诗词重在对意境表达的凝练，用词需精练优美。古诗词教学过程中对文字审美因素进行有效挖掘能让学生直接感受其中的美好，增强学生的直接审美感受。借助古诗词中审美内容的教学，可以帮助学生感受文学美、形象美，进而去欣赏美、创造美，与古人情感产生良好共鸣，加强学生的优美语句书写能力，锻炼学生的思维想象力。
二、小学语文古诗词教学中的方法应用
（一）提高学生兴趣，传承优秀文化
兴趣是最好的老师，兴趣能主导学生的未来发展方向。老师要做的是提高学生们对古诗词的兴趣，古诗词本来就是非常有意思的，老师稍稍加工，便能呈现一节精彩的课堂。老师可采用多种方式来提高学生的学习兴趣，老师可采用观看视频、做游戏、竞赛、设置奖励等方式，来引导学生来爱上学习古诗词。对诗词的浓厚兴趣会引领他们愿意学习，并且学好古诗词。例如，老师可以推荐一些文学读物，里面包含着历朝历代诗人的生平，学生像读故事书一样读，慢慢就会被书中人物吸引，想要了解他写过的诗词；或者说在课堂上播放中华好诗词、感动中国等节目的视频，诗词的美好在节目中尽显，学生们也会羡慕节目中的哥哥姐姐那样出口成章，侃侃而谈，这种富有文学性的节目更能吸引学生们想要学习古诗词的兴趣；也可以在全校范围内开展诗词竞赛，鼓励学生们参加比赛，孩子们的好胜心以及竞赛的性质会让学生们更愿意学习古诗词，产生学习古诗词的浓厚兴趣。不管如何，老师们所做的一切都是为了提高学生们对学习古诗词的热情，传承优秀的中华文化，做一名合格的华夏子孙。
（二）把握诗文情感，创设良好情境
设计古诗词课堂教学过程需要教师提前把握所学古诗的情感基调，是意气风发中的失意，或是对历史时局的悲哀，还是对家乡亲人思念的伤感，以及欢乐、慷慨就义、宁静，之后再选择可以适用的方法，比如采用面部表情表演来表达喜与悲，用肢体动作展示宁静与喧闹。情境创设需要借用多媒体工具，如使用视频、音乐、图画，借助良好情境为小学生语文古诗词学习课堂营造生动的情感氛围，帮助小学生有效表达情感，甚至起到引起情感共鸣的效果。例如，学习《春晓》这篇课文时，简单的小鸟、春雨和花儿几个事物便全面勾画出一幅栩栩如生的春意图。在进行教学时，教师可以找几位同学进行情境模拟，有人扮演小鸟，有人扮演花儿，用纸屑当作雨，有人扮演诗人吟诗，把书本上的古诗通过表演和朗诵展现在实际教学中。情境学习能帮助学生快速融入诗人的意境之中，充分感受诗中所蕴含的情感和内容。
（三）设置精美课件，巧妙安插问题
多媒体是教学设施中已经较为普及的教学辅助工具，运用多媒体进行教学有多个优势：一是能播放视频和图片，展示课前准备的PPT课件；二是通过网络能快速搜索想要知道和了解的知识；三是电视屏幕和黑板相结合能缓解学生的视觉厌恶感，增强学生的学习兴趣。多媒体展示课件主要是用于更好地引导学生学习古诗词内容，为学生及时展示相应的情境画面，激发学生的想象力，让学生更好地感受诗词中的情感，抓住情感才能更好更快地理解内容。在课件适当位置需要设置一些扩展知识点和相关问题，比如《静夜思》课件里，首先可以简单介绍一下中秋佳节，设置问题：中秋节我们会吃什么？为什么月饼是圆圆的？带着相应问题开始学习正文。
（四）充分熟悉教材，找准诗文重点
熟悉教材是教师备课环节的重要内容，语文教师需要反复朗读古诗词。例如，在进行《回乡偶书》教学时，诗篇虽短却意蕴深远，教师在熟悉教材的情况下需要提前了解作者当时的大致背景，诗人贺知章年轻时在朝为官，辞官后回到家乡，经历世事变迁后家乡发生了许多变化，当作者再次返乡时，看到此情此景不禁心生感慨。熟悉教材更利于把握诗中重点，帮助学生提高学习效率，减小学习难度。在核心素养下的初中语文古诗词教学中，教师要以基础性的语言知识为前提，适当扩大教学范围和提升教学深度，从多个方面切入，实现工具性与人文性的完美统一，全面提升学生的语文综合素养。
参考文献
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