古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。如今国家重视优秀传统文化的教育，古诗词自然也成为高中语文教学的重要组成部分。因此，作为一名新时期的高中语文教师，应主动思索有效的古诗词教学策略，让学生爱上古诗词，师生共同努力实现对中华民族优秀传统文化的传承与发扬。
一、当前高中语文古诗词教学的现状
人们常说，兴趣是最好的老师，而古诗词教学中普遍都存在着学生兴趣缺乏的状况，学生没有掌握学习古诗词的学习方法和技巧，越学就越没有兴趣，长此以往，学生的古诗词学习陷入了一种恶性循环的泥淖里，无法自拔。由于古诗词语言凝练，使得古诗词显得有些抽象，这就难免让学生觉得枯燥乏味[1]。如果教师在教授古诗词的时候，不能使用恰当的方法，深入浅出地把古诗词的审美特质呈现给学生，那学生学起来就更加乏味，学生上课溜号走神也就在所难免。于是古诗词教学的课堂气氛沉闷，教师教得无趣，学生学得无聊。因此，如何打破这种僵局，就成了摆在我们每一位语文教师面前的一道难题。面对如此状况，我们必须转变观念，革新教学方法，努力改变这种高耗低效的课堂教学局面。
二、高中语文古诗词教学的有效策略
语文教学是实现美育的重要途径，作为语文教学的一个重要组成部分，一首古诗词就是一篇美育教材，它可以使人们的精神得到美的享受。古诗词具有音乐美、语言美、意境美、形象美等特点，因此，在古诗词教学过程中，我们必须充分利用古诗词的美育内涵，以此推动古诗词教学走上一条健康发展的道路。
（一）增加审美感知，感受古诗词的语言美
语言美是古诗词最显著的特征，虽然高中生已经接触过不少的古诗词，然而对于博大精深的古典诗词作品而言，高中生的欣赏能力还很不足，面对含义深远的古诗词，往往很难真正把握古诗词中蕴涵的深意，而语言美是高中学生品悟古诗词的一种重要方式。比如在学习张若虚的《春江花月夜》中的诗句“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，这样优美的语言把初月的朦胧美描绘了出来，前面的四句诗是对月夜远处景色的描写，从宏观上的进行概括，这四句诗就是通过对近处月夜景物的描写，进一步为人们展现了夜色的朦胧美，让人通过语言的美，感受到整个诗词的情感美和意境美。面对这样的诗句，高中生很难把握更深层次的含义，只能从语言的美感中去感受情感的美。
（二）培养审美鉴赏能力，欣赏古诗词的意境美
古诗词向来都是意境美的典范，古诗词中营造的意境一直都为人们所感叹。还是拿张若虚的《春江花月夜》来举例，这首诗一开始是对春江的描写，“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！”这四句诗，两次出现“春江”、两次出现“明月”、两次出现“潮”、两次出现“海”，交错叠现的情境把人带进了一个披着朦胧月色的神秘、奇妙的月夜春江，而最后一句诗，又为整篇描写的江月打下了伏笔。这种优美的语言，让人仿佛置身于月夜春江，不愿离去，就这样静静地融入到月夜中。这四句诗给人们勾勒出了一幅春江月夜图，朦胧中透着静谧。这种优美的意境又勾起人们别样的思绪，作者的情感就是通过这种意境进行表现的，在阅读中，通过对诗词意境的把握，可以加深学生对诗词内容的理解，从而与作者的情感产生共鸣。
（三）丰富审美内涵，体验古诗词的情感美
如果我们把古诗词比喻成人的话，那么语言是古诗词的肌肤；意境是古诗词的骨骼，而蕴涵其中的情感才是古诗词真正的灵魂所在。古诗词是作者有感而发，是作者自我内心情感的抒发。高中语文教材中的古诗词主要包括以下几种类型：借景抒怀，表达思乡情感的；述说相思离别的；怀古颂今，表达爱国情怀的；感时伤世等。比如陆游的《书愤》，“早岁那知世事艰”是感时伤世的；李煜的《虞美人》是表达亡国之痛的；杜甫的《兵车行》是写时世艰难的；陆游的《钗头凤》，是抒发相思离别之苦的。教师在引导学生对这些古诗词情感进行体验的时候，要对作者所处的时代背景进行重点介绍，比如说王维、李白、杜甫这些诗人因自己所处的时代不同，写作的风格和内容，表达的情感都不相同。比如李白处在盛唐时期，所以李白的诗词是豪放派的代表，诗风豪放飘逸。而杜甫处在唐朝末年，时世动乱，所以杜甫的诗词往往有一股沉郁的气氛在里面，使其成为现实主义创作的代表人物。教师在教授古诗词的时候，要引导学生在感受作者的情感，鼓励学生对古代历史和文化进行深入反思，以丰富学生的知识阅历，从而达到丰富学生审美内涵的目的，以更好地促进学生体验古诗词中的情感美。
（四）以古诗词入画，体验古诗词的形象美
高中阶段的古诗词教学，应当激发学生的学习兴趣，所以教师在教学过程中，可以让学生以古诗词的意境进行绘画创作，从而具体可感地体验古诗词的形象美[2]。古诗词特别是写景抒情类的作品，一首好的古诗词就是一幅优美的画卷。比如陶渊明的《归田园居》中就有“采菊东篱下，悠然见南山”一句，将山村风光和人物结合在一幅画卷里，一幅悠然自得、静谧安逸的田园生活栩栩如生地展现在人们眼前，使人的心灵得到净化，让浮躁的心灵沉静下来。一幅田园幽居的画面通过短短的几句诗词，就形象地表现了出来，当人们在读这首诗歌的时候，通过想象构建起一幅生动的画面。例如王维的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的特点，让人在读他的诗歌时，脑海中会自然形成一幅形象的画面感。
三、结论
总之，随着时代的发展，除了联系诗词背景、创设直观情境、加强诵读指导、拓展诗词内容等教学策略，还会有更多优质的教学策略应运而生。因此，教师要通过不懈努力让自身的教学思想跟上时代，保证所设计的古诗词教学策略能够促进学生的多方面发展，并最终提高语文古诗词的教学效率。
参考文献：
[1]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究,2018(27).
[2]漆增宏.高中古诗词有效教学方法探析[J].西部素质教育,2017(17).
