古诗词像一颗璀璨的明珠，丰富了中华文化的精神内涵，体现着文学之美。在教育课程改革的背景下，小学语文古诗词的重要性愈发显著，古诗词的教学也备受关注。对于小学生来说，古诗词的学习能够培养其语文运用能力、审美鉴赏等能力，正因如此，小学语文教师要把握科学的教学方法，树立正确的教学理念，为学生的古诗词学习指引前进方向。
一、小学语文古诗词教学现状
（一）重视分数成绩，忽视鉴赏能力
近年来，随着新课标改革的不断深入，改革成果愈发显著，优化了教学理念，更加注重学生的素质教育，教学风气也变得更加良好。但传统应试教育带来的影响还未彻底根除，不管是学生或是家长、教师，对于分数的重视程度不减反增，一定程度上忽视了学生能力素质的培养。很多情况，分数成为学生学习效果的唯一标准，也成为衡量教师教学水平的唯一标准，对学生综合能力的培养没有给予足够的重视，更多地用分数判断学生的能力。
（二）倡导死记硬背，追求题海战术
通过死记硬背的学习模式学习古诗词是有迹可循的，也培养了许多优秀的学问家，但在现代的教学背景来看，该模式不仅会加重学生的学习负担，也不能实现学习古诗词的真正意义。尽管通过背诵的学习方式能够取得一定的成效，让学生有足够的文化知识积累解决试卷当中的问题，但如果完全注重背诵的学习模式，从本质上来说意义不大，不能够实现古诗词教学的真正目标，只有在理解古诗词的基础上，再对其进行背诵才是真正有意义、有效果的背诵。
（三）缺乏和谐氛围，师生互动缺失
学习氛围对于学生的学习来说至关重要，能够提高学生的学习积极性，使其主动参与到学习中，同时也有利于教师和学生的进一步交流沟通，让学生们能够畅所欲言，实现教学质量以及学习质量的提高。现阶段，小学语文教学氛围并不理想，语文古诗词的教学也处于低迷的状态，教师不能很好地融入学生，学生对教师心生畏惧，通常不愿意表达自己的内心情感。许多学生仅仅接受来自教师讲授的知识，不能很好地进行自主思考，失去主动学习的积极性，从而导致语文古诗词教学质量不佳。
二、小学语文高年级古诗词教学策略
（一）在古诗词朗诵中体会艺术情怀
1.反复诵读激发学习兴趣
在教学设计的过程中，通过小学生的古诗词阅读，能够加强对古诗词内容的记忆，与此同时，教师需要改变传统千篇一律的死记硬背教学方式，要坚持多种教学手段相结合的教育原则，以学生学习积极性的调动为主。教师可以在古诗词教学开展前，通过领读教会学生文章断句，在朗读的过程中体会古诗词想要表达的思想内涵，在抑扬顿挫之间传达出诗人的情绪变化特点。
例如：在《九月九日忆山东兄弟》古诗词教学的过程中，教师领读：“独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处，遍插/茱萸/少/一人。”这种阅读方式的好处就在于，学生能够根据教师的断句掌握古诗词的朗读技巧，突出诗词中的重点词汇，在整个教学过程中延续了传统教学方法，让学生在模仿与实践的过程中，加深对古诗词的理解。与此同时，结合辅助教学手段，让学生在朗诵中积极参与，根据教师的领读引导，体会古诗词中诗人想要传达的思想感情。
2.开发动态化诵读
在古诗词教学开展的过程中，要以古诗词朗诵为核心，对学生朗诵表现提出新的要求，不只是单一枯燥的文章阅读，还需要声情并茂投入内心的真实情感，通过教师的适当引导，让学生充分利用面部表情，加上手脚的动作，带有情绪的进行古诗词朗诵，有效解决古诗词教学过程中字词理解困难问题。教师有选择地向学生播放多媒体课件，引导学生观察视频中所展示出的诗文景象，搭配相应的背景音乐，提高学生的探索兴趣，坚持以学生为主体，教师发挥出引导者的作用，在视频观察中激发学生的想象力，教师要求学生针对古诗词的理解，自主撰写短篇小说。
例如：在《清平乐村居》古诗词教学阶段，教师可以通过多媒体课件，向学生展示诗人辛弃疾所看到的村落景象，在朗读过程中引发学生思考田园风光以及怡然自乐的思想感情，结合视频资源的观察实践，充分发挥出自主想象力。“假设自己同样生活在诗中的村庄中，我们每日的生活是怎样的？”学生在教学阶段踊跃发言，表达出内心真实的想法，同时完成教师布置的文章撰写任务，在实践探究过程中取得良好的教学成效。
（二）揣摩古诗词中的深刻内涵
小学语文高年级古诗词教学，需要重视古诗词数量的积累，丰富学生的知识储备，在教学过程中可以采用新旧古诗词对比的方式，要求学生主动将学习过的古诗词内容进行整合对比，分析古诗词之间独有的情感联系，巩固学生的知识储备，丰富学生新知识的获取渠道。通过对比分析让学生观察同一作者所创作的多首作品，并从中体会诗人独特的艺术创作手法，以及在当时社会背景下想要表达的真实内心情感，不仅能够提高学生对古诗词作品的理解，还能够明确诗人的创作风格，分析诗人所处历史背景对诗人日常生活的影响。
例如：在教学过程中要求学生欣赏李白的《静夜思》和《行路难》分别判断两首古诗背后所蕴含的独特情感，分析诗人在不同时期所处的不同境遇，并对比两首诗歌的创作特点，感受古代文豪的独特艺术风格。
（三）加强古诗词课堂的互动性
当前小学高年级语文教材中存在许多现代文阅读内容，古诗词的占有比重正逐渐降低，教师在古诗词讲解过程中，只通过单一化的朗诵阅读或口头讲解，无法在学生的脑海中形成具体的诗文形象，导致学生缺乏对古诗词内容的理解，陷入思想误区。语文教师在课堂教学组织的过程中，可以开展一些学生乐于参与的“古诗词翻译大赛”“知识点竞赛”等活动，按照学生的文学素养，教学生分为多个学习小组，营造一个良好的竞争氛围，激发学生的参与热情。在实践过程中培养学生团队协作能力、自主探究能力、阅读理解能力，通过多媒体技术的应用，以视频形式向学生展示出丰富的古诗词内容，加强学生对诗词情感的理解，全面提高课堂教学效率。搭配与诗词意境相符合的音乐作为学生古诗词朗诵的背景，引导学生获得真实的艺术感受，在多元化教学模式中突出学生的主体地位，将教师的知识讲授作为学生与教师之间有效互动的重要纽带。
三、结束语
小学阶段是学生学习语文古诗词的关键时段，也是培养学生语文学习方法的开始。在新课改的背景下，对于小学生的教育已不再是单单会做题就可以，而应该注重对于语文修养的培养，要注重学生审美能力、思想情怀、创新能力等的全方位培养。古诗词具有内容丰富、意境美、韵律美等特点，可以古诗词为语文教育的出发点，培养学生的语文核心素养。所以教师要转变原有的教学理念，激发学生学习的主观能动性，同时利用现代化的教育手段，使学生在古诗词方面的学习能力有一个明显的提高。
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