基于新课改背景下的小学语文古诗词教学措施探究
杨建立
生成PDF 清样下载 引用

复制成功

导出题录

参考文献( GB/T 7714-2015 ) 复制

杨建立,. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学措施探究[J]. 中文研究,202112. DOI:10.12721/ccn.2021.157116.
摘要: 小学语文的主要学习内容由:基础单词生字、学生口语交际、古诗词重点记忆、阅读理解、文章创作等部分构成,知识点之间相对独立同时又具有内在联系,教师在教学设计阶段,需要结合小学生的认知特点,建立科学的教学目标。,在语文知识教学阶段,结合学生的学习情况提出不同的学习要求,高年级古诗词是学生公认的教学难点,高年级古诗词作为一项综合性的知识教学模块,教师需要将多项知识内容整合到一起,充分发挥出彼此之间的关联作用。
关键词: 新课改;小学语文;古诗词;教学;措施
DOI:10.12721/ccn.2021.157116
基金资助:

古诗词像一颗璀璨的明珠,丰富了中华文化的精神内涵,体现着文学之美。在教育课程改革的背景下,小学语文古诗词的重要性愈发显著,古诗词的教学也备受关注。对于小学生来说,古诗词的学习能够培养其语文运用能力、审美鉴赏等能力,正因如此,小学语文教师要把握科学的教学方法,树立正确的教学理念,为学生的古诗词学习指引前进方向。

一、小学语文古诗词教学现状

(一)重视分数成绩,忽视鉴赏能力

近年来,随着新课标改革的不断深入,改革成果愈发显著,优化了教学理念,更加注重学生的素质教育,教学风气也变得更加良好。但传统应试教育带来的影响还未彻底根除,不管是学生或是家长、教师,对于分数的重视程度不减反增,一定程度上忽视了学生能力素质的培养。很多情况,分数成为学生学习效果的唯一标准,也成为衡量教师教学水平的唯一标准,对学生综合能力的培养没有给予足够的重视,更多地用分数判断学生的能力。

(二)倡导死记硬背,追求题海战术

通过死记硬背的学习模式学习古诗词是有迹可循的,也培养了许多优秀的学问家,但在现代的教学背景来看,该模式不仅会加重学生的学习负担,也不能实现学习古诗词的真正意义。尽管通过背诵的学习方式能够取得一定的成效,让学生有足够的文化知识积累解决试卷当中的问题,但如果完全注重背诵的学习模式,从本质上来说意义不大,不能够实现古诗词教学的真正目标,只有在理解古诗词的基础上,再对其进行背诵才是真正有意义、有效果的背诵。

(三)缺乏和谐氛围,师生互动缺失

学习氛围对于学生的学习来说至关重要,能够提高学生的学习积极性,使其主动参与到学习中,同时也有利于教师和学生的进一步交流沟通,让学生们能够畅所欲言,实现教学质量以及学习质量的提高。现阶段,小学语文教学氛围并不理想,语文古诗词的教学也处于低迷的状态,教师不能很好地融入学生,学生对教师心生畏惧,通常不愿意表达自己的内心情感。许多学生仅仅接受来自教师讲授的知识,不能很好地进行自主思考,失去主动学习的积极性,从而导致语文古诗词教学质量不佳。

二、小学语文高年级古诗词教学策略

(一)在古诗词朗诵中体会艺术情怀

1.反复诵读激发学习兴趣

在教学设计的过程中,通过小学生的古诗词阅读,能够加强对古诗词内容的记忆,与此同时,教师需要改变传统千篇一律的死记硬背教学方式,要坚持多种教学手段相结合的教育原则,以学生学习积极性的调动为主。教师可以在古诗词教学开展前,通过领读教会学生文章断句,在朗读的过程中体会古诗词想要表达的思想内涵,在抑扬顿挫之间传达出诗人的情绪变化特点。

例如:在《九月九日忆山东兄弟》古诗词教学的过程中,教师领读:“独在/异乡/为/异客,每逢/佳节/倍/思亲。遥知/兄弟/登/高处,遍插/茱萸/少/一人。”这种阅读方式的好处就在于,学生能够根据教师的断句掌握古诗词的朗读技巧,突出诗词中的重点词汇,在整个教学过程中延续了传统教学方法,让学生在模仿与实践的过程中,加深对古诗词的理解。与此同时,结合辅助教学手段,让学生在朗诵中积极参与,根据教师的领读引导,体会古诗词中诗人想要传达的思想感情。

2.开发动态化诵读

在古诗词教学开展的过程中,要以古诗词朗诵为核心,对学生朗诵表现提出新的要求,不只是单一枯燥的文章阅读,还需要声情并茂投入内心的真实情感,通过教师的适当引导,让学生充分利用面部表情,加上手脚的动作,带有情绪的进行古诗词朗诵,有效解决古诗词教学过程中字词理解困难问题。教师有选择地向学生播放多媒体课件,引导学生观察视频中所展示出的诗文景象,搭配相应的背景音乐,提高学生的探索兴趣,坚持以学生为主体,教师发挥出引导者的作用,在视频观察中激发学生的想象力,教师要求学生针对古诗词的理解,自主撰写短篇小说。

例如:在《清平乐村居》古诗词教学阶段,教师可以通过多媒体课件,向学生展示诗人辛弃疾所看到的村落景象,在朗读过程中引发学生思考田园风光以及怡然自乐的思想感情,结合视频资源的观察实践,充分发挥出自主想象力。“假设自己同样生活在诗中的村庄中,我们每日的生活是怎样的?”学生在教学阶段踊跃发言,表达出内心真实的想法,同时完成教师布置的文章撰写任务,在实践探究过程中取得良好的教学成效。

(二)揣摩古诗词中的深刻内涵

小学语文高年级古诗词教学,需要重视古诗词数量的积累,丰富学生的知识储备,在教学过程中可以采用新旧古诗词对比的方式,要求学生主动将学习过的古诗词内容进行整合对比,分析古诗词之间独有的情感联系,巩固学生的知识储备,丰富学生新知识的获取渠道。通过对比分析让学生观察同一作者所创作的多首作品,并从中体会诗人独特的艺术创作手法,以及在当时社会背景下想要表达的真实内心情感,不仅能够提高学生对古诗词作品的理解,还能够明确诗人的创作风格,分析诗人所处历史背景对诗人日常生活的影响。

例如:在教学过程中要求学生欣赏李白的《静夜思》和《行路难》分别判断两首古诗背后所蕴含的独特情感,分析诗人在不同时期所处的不同境遇,并对比两首诗歌的创作特点,感受古代文豪的独特艺术风格。

(三)加强古诗词课堂的互动性

当前小学高年级语文教材中存在许多现代文阅读内容,古诗词的占有比重正逐渐降低,教师在古诗词讲解过程中,只通过单一化的朗诵阅读或口头讲解,无法在学生的脑海中形成具体的诗文形象,导致学生缺乏对古诗词内容的理解,陷入思想误区。语文教师在课堂教学组织的过程中,可以开展一些学生乐于参与的“古诗词翻译大赛”“知识点竞赛”等活动,按照学生的文学素养,教学生分为多个学习小组,营造一个良好的竞争氛围,激发学生的参与热情。在实践过程中培养学生团队协作能力、自主探究能力、阅读理解能力,通过多媒体技术的应用,以视频形式向学生展示出丰富的古诗词内容,加强学生对诗词情感的理解,全面提高课堂教学效率。搭配与诗词意境相符合的音乐作为学生古诗词朗诵的背景,引导学生获得真实的艺术感受,在多元化教学模式中突出学生的主体地位,将教师的知识讲授作为学生与教师之间有效互动的重要纽带。

三、结束语

小学阶段是学生学习语文古诗词的关键时段,也是培养学生语文学习方法的开始。在新课改的背景下,对于小学生的教育已不再是单单会做题就可以,而应该注重对于语文修养的培养,要注重学生审美能力、思想情怀、创新能力等的全方位培养。古诗词具有内容丰富、意境美、韵律美等特点,可以古诗词为语文教育的出发点,培养学生的语文核心素养。所以教师要转变原有的教学理念,激发学生学习的主观能动性,同时利用现代化的教育手段,使学生在古诗词方面的学习能力有一个明显的提高。

参考文献:

[1]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化,2017,4(30):283-284.

[2]雷丽霞.小学语文古诗词教学现状及策略研究[J].学周刊,2017(18):219-220.

[3]刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究(A),2018(1):44-49.

[4]马元浩.新课改背景下小学语文古诗词教学解析[J].教育观察,2017(11):113.