初中语文古诗词教学能够促使学生真正感受到古诗词意境美、音乐美以及语言美，实现学科素养发展的目标。初中语文教师在组织课堂教学活动时，要将学生的积极性和主动性调动起来，带领学生分析古诗词内涵和表达的思想情感，并让他们在自己的脑海中形成深刻印象。因此，教师需不断对教学方法进行创新，让学生积累丰富的古诗词知识，从而促进课堂教学目标顺利达成。
一、初中古诗词教学中存在的问题
1、教学方式传统僵化
对于初中的学生来说，由于存在升学的压力，所以只注重成绩的现象普遍存在，所以老师在语文课堂上，把教学的侧重点放在了让学生对古诗词进行背诵上面，恰恰忽视了对于古诗词的鉴赏。而且传统的“以教师为主”的教学模式，学生的积极性得不到发挥，就出现了老师只负责填鸭式的教学，而学生只知道机械性地进行背诵，所以只锻炼了记忆能力，而对于古诗词的鉴赏能力反而没有得到提升。
2、课堂气氛枯燥无趣
毋庸置疑，古代诗词用词讲究，意境幽美，所以古诗词课堂理应是一种美的享受。但是我们不能否认的是，随着生活方式的转变，对于生活条件相对优渥的现代初中生来说，他们没有办法切身感受，也就无法与古人产生共鸣，所以大大削弱了对于古诗词的学习的热情。另外古诗词中的字词的含义与现代词汇相比已经大有不同，所以进一步加大了学生学习古诗词的难度。而大多数老师在进行教学时，并没有考虑到学生的这些问题，而只是用讲解的方式让同学们进行记忆，同学们的参与度极低，所以对于古诗词的学习积极性就自然而然地降低了。在这种沉闷枯燥的课堂气氛中，完全已经背离了古诗词教学的初衷。
二、初中语文古诗词教学有效性的提高策略
1、重视朗诵，感受韵律
韵律美是古诗词最大的特点之一，在古代诗人创作诗词是有着很严格的韵律要求的，也正是因为如此古诗词才会让人读之朗朗上口。为了让学生可以更加深入的感受诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣，提升诗词教学效率，教师需要重视诗词朗诵，采取集体朗读、分组朗诵和个人朗诵相结合的方式组织学生进行古诗词朗诵。例如，在进行《观沧海》的教学时，教师可以先挑选几名学生站起来朗读古诗词，然后让其他学生判断学生古诗词朗诵过程中是否存在读错字音的情况以及朗诵学生所读出来的情感与自己的是否一致，若是存在不一致的情况要求学生说一说自己的想法，然后教师先不指明对错，而是让学生带着疑问去继续接下来的学习。在学生对诗词的情感有一定的了解过后，教师可以再次组织学生进行集体朗读，最后一遍明确诗词的读音，然后才去分组朗读的方式并且要求学生在朗读的过程中要认真，在经历三轮朗读教学后，教师可以要求学生将书扣上然后进行再一次的集体朗读，此时需要学生利用回忆尝试背诵古诗词，但是需要注意的是教师要为学生营造轻松的朗读氛围，因此即使学生无法顺利背诵出来，教师也不要苛责学生，而是鼓励学生，让学生再次看书然后再背诵。反复几次后学生基本能够将古诗词在课上的时候就背诵下来了，此时学生的成就感是很强烈的，教师需要肯定学生以激发学生主动朗诵古诗词的兴趣。其次初中生的好胜心极强，教师可以利用初中生的这一心理特点，将学生按照座位分成不同的小组，组织朗读比赛活动，为了保证朗诵比赛的公平性，也为了调动学生的积极性，教师可以利用录音机等设备，将每组学生朗读的情况进行录音，在每组学生都朗读完毕后，教师评价哪组时就播放哪组的音频，以此使得学生更加了解自己在朗诵过程中存在的问题。
2、趣味教学，激发兴趣
趣味教学不仅可以主动迎合学生的教育需求，在课堂教学之中适当融入学生感兴趣的内容，有效激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效率和质量，还能以学生喜欢的方式开展教学活动，学生就会在无形之中增加投入在学习之中的时间和精力，从而提高初中语文课堂教学质量和效率。以《赤壁》的讲解为例，首先要求学生了解有关杜牧的信息，并且熟练阅读古诗词，在阅读的过程之中尝试着理解古诗词的含义，体会其中的真实情感。《赤壁》是唐代诗人杜牧创造的七言绝句，作者生活在日趋衰落的晚唐时期，他最大的心愿就是恢复唐代的景象，他十分反对最高统治者的统治，自己并没有得到统治者的重用，未能施展抱负，所以一直感叹忧虑。在此基础上，任课教师可以带领学生在班级中开展诗词活动，将学生分成不同成员的小组，并且要求不同的小组收集和总结关于古诗词的相关知识，包括诗人的经历、背景、作品等，来有效扩宽学生的眼界和见识，进一步提高学生的语文素养。
3、结合背景，理解意境
在初中阶段的古诗词的难度已经显著的增加了，此时很多诗词中涉及到了用典、借代的手法，诗人的情感外显性降低，要想明确掌握古诗词的情感需要学生进一步分析其中蕴含的情感，而诗人创作古诗词的背景是帮助学生理解诗词情境以及诗人情感的重要切入点。因此教师在进行古诗词教学时可以结合创作的背景来进行，以此帮助学生理解诗词的意境。首先教师可以引导学生自己主动的取法先诗词创作背景与诗词情感的联系，教师可以通过课前预习来帮助学生更好地学习古诗词。
例如，在进行《次北固山下》的教学时，教师可以精心的布置课前预习任务，要求学生在预习时寻找诗人王湾创作这首诗词的背景，以及与这首诗有关系的其他内容，初步思考这首诗表达了作者怎样的情感。引导初中生利用及课余的时间提前了解古诗的创作背景，就可以使得学生初步了解诗词中的情感意境，这样便于教师在课堂教学时进行更为细致的教学，有利于提升古诗词教学质量。
4、现代技术，加深印象
随着社会的发展人类的进步，信息技术逐渐应用于课堂教学之中，多媒体技术不仅拥有声情并茂的特点，还能将学生学习的内容直观地展示出来，加深学生的学习印象，降低学生的学习难度，为提高学生的古诗词学习成绩提供良好的条件支持。以《钱塘江春行》的教学为例，教师首先带领学生朗读诗歌，并且引导学生感受诗歌的语言美和情感美以及意境美，来有效加深理解。然后进行课题导入，“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭’那么关于一些美丽的景色大家都知道哪里呢？”有的学生提到云南的丽江古城，还有的学生提到嘉兴的乌镇，一时间学生都在纷纷发表自己的看法。在此基础上，任课教师利用多媒体展示作者的资料，让学生初步掌握作者的信息和背景，然后展示诗中描写的景色，有湖水、燕子、草、杨柳等，统一带领学生观看图片和视频，来加深学生的学习印象，增加对于古诗的理解。其中，任课教师可以静心选择乐曲，来创设教学情境，这样学生就会随着节奏和音乐的魅力再加以融合古诗的学习，来感受古诗的气氛和表达的思想感情，从而奏响诗词的主旋律。
三、结语
综上所述，随着新课改的实施，对于初中的语文教学有了更高的要求。面对目前在语文古诗词教学中存在的问题，语文老师针对学生的实际情况，不断地更新教育理念，用更加有效的方法引导学生对于古诗词的喜欢，从而不断地提高学生的整体素养，为我国的现代化建设培育更多人才。
参考文献:
[1] 张伟娜. 初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J]. 文化创新比较研究,2018,2(34):84-85.
[2] 徐敏. 初中语文课堂古诗词教学方法探究[J]. 课外语文（下）,2018(9):55.
