小学阶段，古诗词这部分知识是构成小学语文课程的重要内容之一，这些优美的诗文体现出中华传统文化的博大精深，有助于培养学生的美好情感，同时也能够提高学生的想象力。小学语文教师应当遵循新课改的要求，对古诗词教学提高重视程度，积极总结教学经验，让学生通过对古诗词的学习达到了解和热爱传统文化的目的，提高学生的语文素养，真正让古诗词进入学生的生活，浸润学生的人生。
一、小学语文古诗词教学作用与意义
汉语是我们每个中华儿女的国语,我们从呱呱坠地以来就要学习汉语,是国家的代表语言。而古诗词则是汉语中最不可缺少的一部分,它代表着中华民族上下五千年的璀璨文化,也是中华传统文化中最引人注目的奇葩,是我们民族文化的瑰宝和结晶，也记录着中国从兴盛到衰败,再到兴盛的整个过程,它不仅仅记录着中国的蜕变史,更是当时人们的精神寄托。在小学语文教学阶段，强化对古诗词教学的重视，无论是对学生整体素养以及能力的提高，还是教学质量的进一步增强，都有很大促进意义。
（一）能促进小学生道德素养的提高
对于古诗词来说，虽然涵盖的内容较为简短，但其中却蕴含了非常丰富的知识以及情感，对学生整体素养以及水平的提高很有好处。教师在对古诗词讲解期间，往往会上升到情感以及价值层面，这对培养小学生优良品质至关重要。因为古诗词中所涉及的内容极为丰富，并且每一个朝代的古诗词都可以将各自的文化以及习俗等反映出来，与现代生活习俗存在的差异很大，学生通过学习古诗词，视野和阅历都能得到进一步拓宽。小学生的好奇心理很强，有着较强的求知欲望，尤其是针对一些新鲜的知识，学生的学习兴趣非常高，所以通过古诗词中传递的价值观念，可以在一定程度上对小学生产生积极影响。
（二）能促进小学生情感的激发
在新课程改革下，对于小学古诗词教学也提出了较高要求，需要塑造学生正确以及积极的价值观念。而从宏观的层面分析，对学生的价值观进行培养，大多是通过激发学生的一些情感而实现。而古诗词刚好可以实现这一目标，除了能将某种特定的文化、习俗等充分体现出来之外，也是诗人抒发情感的关键渠道，每一首诗歌都涵盖了独特的感情，或悲伤或激愤，如若学生可以深入地学习并理解古诗词，切身地对诗人的内心情感加以体会，那么学生在情感上也会产生共鸣。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）利用多媒体教学，帮助学生理解古诗词
小学语文古诗词的学习对学生来说还具有一定的难度,主要就是因为古诗词中所描写的时代,与学生当今的社会生活相差较大,这也影响了学生知识学习的效果。因此教师需要深入的分析每一首古诗所具有的内涵,了解古诗描写的具体特点,只有这样才能够达到教育效果的最大化。例如,在教学李白的《望庐山瀑布》这首古诗时,教师就可以依据古诗的背景提前准备好一些庐山瀑布的壮观图片,使学生的眼球受到强烈的冲击,然后再开始授课。教师可以通过提问：“同学们，你们见过瀑布吗？知道瀑布是什么样的吗？”让学生的注意力集中到瀑布上。当一些学生回答:"没见过,不知道。"然后教师又说:"那今天就在课堂上认真看看庐山瀑布好不好呢?"当学生在教师引导下,产生学习兴趣后,教师再开始讲授到这首古诗。当对古诗第一句:"日照香炉生紫烟"进行讲授时,教师可以通过多媒体播放远望庐山瀑布的图片,然后对照图片对第一句古诗进行讲解。这种教学方法可以使学生清楚理解古诗词的内容，在此基础上再对学生进行古诗词中涉及的语文知识,学生就会更容易接受,较大程度提高教学效率。
（二）强化对多元化诵读方式的利用，科学内化朗读技巧
教师在组织开展小学语文古诗词教学活动过程中，为确保学生的学习主动性和积极性能充分调动起来，可以自主融入到教师所创设的情境中，提升教学有效性，教师应该结合具体教学内容，科学对教学方法进行利用和选择。针对小学生来说，尤其是一些的学生，因为年龄普遍偏低，所以理解能力较为薄弱，因此在这种情况下，教师可以试着应用不同的诵读方式，帮助学生掌握朗读技巧，以便学生能理解古诗词的真正含义。比如：教师在对《江雪》这首诗讲解过程中，教师要让学生听配乐朗读，然后引导学生在脑海中大胆地想象，将诗人所描绘出来的画面想象出来。之后，教师要对学生加以引导，让学生跟随教师来认真地对古诗词进行诵读。在前期的诵读过程中，学生要将生字以及新词的读音读准，保证读的字能做到字正腔圆，在后面的诵读中，学生要将整首诗读通顺，注意诗句内部的停顿。然后，教师要采取指名读或者比赛读等方式，纠正学生的读音，让学生可以熟练将古诗词读出来，以便能为后续系统学习古诗词奠定基础。同时，在读的前提下，教师应该让学生在脑海中进行联想，脑海中能呈现出诗句的画面，能自主地融入到诗人所创设的情境中，让学生感受作者一个人在寒冷江面上独自垂钓的孤独以及骄傲。最后，教师为学生播放教学的视频，让学生进一步感知古诗的意境。在古诗词教学期间，教师采取示范读，自由读以及比赛读等方式，循序渐进，逐层深入，能大大调动学生学习主动性。
（三）依托沉浸式教学模式，激发学生想象力
当前的小学语文古诗词教学形式较为单一，教学内容主要以概述古诗词所描述的事物和作者所表达的感情为主。这种教学方式带来的成果并不能尽如人意，学生没有沉浸其中，就无法很好地理解诗词的意蕴与情感。从古诗词的特点来看，实现了高度的凝练与深远的意境，这意味着在学习古诗词的过程中，必须具备一定的想象力，将自己沉浸在诗歌的意境中，才能够更好地感受诗歌、体味诗人蕴于其中的情感。如果学习古诗词时不培养学生的想象力，很难实现对古诗词的全面理解。
（四）诗词教学中适当引入表演活动
在古诗词教学中教师应当结合学生特点,扬长避短,促使学生好奇心这一特点的作用得到充分体现，有效激发学生的创造能力，所谓创造能力,就是学生的一种潜能,只有激发这种潜能,才能让学生得到全面发展。古诗词教学的过程当中,可以融入表演活动,这在很大程度上能够激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性。对于学生来讲,进行古诗词的表演活动并不是很容易的一件事情,在这个过程当中也会遭到重重的阻碍,学生遇到阻碍之后就会产生更多新的想法,这在很大程度上能够激发学生创造力。教师需要创造出开放的表演平台,让学生各尽所长，引入表演活动,让学生们想象力的翅膀得到飞翔。
三、结语
综上所述，小学语文教师要重视起古诗词教学,并积极的进行古诗词有效教学的探索和研究,让学生精准的把握古诗词的内涵,有效的开展古诗词诵读,较好的对古诗词进行分析和鉴赏,从而进一步弘扬和传承我们民族的优秀文化。只有这样才能真正在引起学生对古诗词学习兴趣的同时,还能帮助学生拓展语文视野和开拓思路，让小学古诗词学习得到更加飞跃的突破。
参考文献：
[1]杨进芳.浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略[J].课程教育研究,2018(13):50-51.
[2]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报,2019,24(S2):273-275.
