引言：古诗词是语文教材中的一种特殊文体，其中包含了丰富的音韵、格式知识，具有很强的文学性和审美性。通过学习古诗词，学生们不仅可以积累丰富的语言文字知识，不断强化自身的文学素养，还可以在鉴赏、分析过程中了解诗词中所描述的古代人民的生活面貌、不同时期的历史背景和文化习俗等内容，有助于进一步提升他们的人文素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1创设古诗教学情境，发挥学生审美想象力
依据古诗教学的目标和内容，高中语文教师为了引导学生进入到良好的审美氛围中，还应该注重运用情境教学法，创设丰富的古诗教学情境，这样学生会积极融入到古诗情境中，学习积极性显著提高，并且有助于发挥学生的审美想象力，促进审美素养得到培养和发展。虽然古诗的语言比较深奥和抽象，难以引发学生的形象化思考，但如果教师采取科学有效的教学方法，创设相应的教学情境，学生就会积极参与其中，自主进行古诗审美活动，从而增强古诗教学的整体效果。在对古诗教学情境进行创设的过程中，教师注重联系学生的实际生活，引入学生比较熟悉的事物或者话题，这样有助于促使学生转换思维，开展形象思维活动，从而降低了对古诗理解学习的难度，并且还有助于发挥学生的审美想象力，从而实现培养学生审美素养的目标。例如，在《蜀道难》一诗的教学中，当学生学习“蜀道难，难于上青天。”这句之后，教师可以提出一个生活化的问题情境：“同学们，你们在平时的学习和生活中，当遇到困难的时候，会表现出什么样的态度，是消极沮丧还是积极面对？想象一下，你当时会有什么样的想法呢？”学生结合自身生活，经过短暂思考和讨论之后，纷纷表示应该勇于面对困难，应该努力去解决困难，之后跨越障碍才会取得成功，之后学生再对这首诗进行阅读学习，感悟全诗的豪迈风格和磅礴气势，感受诗人李白的浪漫主义创作情感。
2质疑探究，体会诗词真意象
教师在教学过程中，应该教导学生要有自己的思想，教师给出的释义只是最常用的一种解释，但是对于不同的情景，学生可以有不一样的感受，要鼓励学生多发展思维，有自我的思考与想法。对于诗词的赏析，教师要在不同情景之下，引导学生了解作者当时的处境，以及作者写这首诗的一个整体目的，之后，就让学生积极发表自我观点，产生独特创新的理解，使学生更好地赏析诗词。例如，《锦瑟》是唐代诗人李商隐最具代表性的情诗，在后世也广为流传，它其实是一首无题诗，诗题“锦瑟”是后世根据第一句诗补上的，本诗所表达作者对逝去年华的追忆，并暗示后人要珍惜时间，去做自己想做的事，此外，也伤感了自己的不幸遭遇，感慨世态炎凉，寄托了作者的悲愤之情。教师在对《锦瑟》一诗进行教学时，讲述这首诗原本的解释后，就要鼓励学生对不同诗句进行理解。本诗引用了大量庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，运用了比兴的手法以及联想和想象，将听觉转化为视觉，给读者营造了一种朦胧的意境，教师在介绍诗句写法的同时，要让学生发表对于诗句的理解，因为本诗在后世常用于对爱情的表达，但在传统的教学中，本诗表达的是作者的个人之情，教师可以让学生对二者进行思考，让学生选择更倾向于哪一种解释，并阐述理由。这样的教学方式，能够使学生发展自我思维，使学生能更好地理解诗词，并强化诗词赏析技巧。
3引导参与，做好课前准备
古诗词距离当今的时代过于遥远，学生在理解方面会存在困难，这就需要教师进行课前准备。教师的课前准备十分重要，要注意知识的重难点，并站在学生的角度，以学生的思维去思考问题，对教学方案进行因地制宜的优化，使学生更能理解古诗词的含义，除此之外，教师要保证学生能够融入作者的情感之中，就需要在课前准备一些作者生平的资料，让学生更了解作者的处境以及事迹，从而想象作者写诗时的情感，这便于学生理解诗词含义。教师的课前准备能够灵活应对课堂上出现的变化，一个有准备的课堂也能很好地带动学生的学习步伐，使学生能充分在教师的引导之下，学会古诗词赏析的步骤，掌握古诗词赏析的技巧，从而有效提高诗词赏析能力。例如，《短歌行》是汉代文学家曹操的作品，这首《短歌行》的主旨很直观，主要表达的就是作者求贤若渴，希望能够招揽各方人才归顺自己的情感。教师在教学《短歌行》时，首先要做好充足的课前准备，在讲解前先给学生普及作者曹操的生平事迹，让学生知道曹操是三分天下的争夺者之一，在其政治夺权的过程中，为了保障自己在庶族地主中的统治基础，颁发了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等，目的在于打击反动势力，加强自己的统治地位。让学生了解作者的背景之后，教师再延伸到诗词之中，这样学生就更理解作者写这首诗的目的，从而更好地把握作者的情感，提升学生的赏析技巧。
结论：新课程改革工作的开展对高中语文教师和学生提出了新要求，不再单纯追求学生的高成绩，而是将教学重点放在了培养学生的核心素养上面，希望学生能够通过有效的学习掌握基础文化知识并将其灵活运用到自己的生活与学习中，进而推动他们的长远发展。与此同时，高中语文教师也要不断调整个人的教学理念，在指导学生鉴赏古诗词时，有意识地从他们的视角出发，了解其喜好、分析其学情，并据此完善个人的教学思路，确保予以学生更加有效的指导，同时还要立足语文学科的本质特点，在教学中不断丰富所教内容，最大程度的挖掘学生的学习潜能，使其掌握更多的文学知识和鉴赏技巧，进而促进其语文综合素养的稳定发展。
参考文献：
[1]姚永强.利用多媒体做好高中古诗词教学创造性鉴赏[J].教育信息化论坛,2019,3(05):25.
[2]张宝玉.捕捉形象 由画入境——高一学段古诗词鉴赏入门的研究[J].课外语文,2019(10):24-25.
[3]林兆秀. 新课标背景下高考语文古诗词鉴赏试题研究[D].青海师范大学,2019.
[4]丁素君.探讨高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学工作[J].作文成功之路(下),2018(11):17.
