古诗词对学生具有较大的影响，因此，教师在初中语文教学中融合古诗词诵读也具有重要的意义。这也就要求教师意识到古诗词在语文教学中的重要性，从而采取先进的教学策略帮助学生更好地学习古诗词，进而提高学生的综合能力。
一、初中语文古诗词诵读教学现状
（一）诵读目标不合理
目前，大部分教师对诵读教学的理解比较片面，认为诵读等同于反复读，没有将诵读当成古诗词教学的一种有效策略，而是将其视为课堂教学的一个步骤。在设定课程目标时，教师也没有明确提出要借助于古诗词诵读促进学生感悟力、鉴赏力的提升。教师没有给古诗词诵读以清晰定位，导致学生对古诗词诵读的意义也是一知半解。
（二）忽略诵读的积极意义
当下一些教师和学生往往把“诵读”和“朗读+背诵”画上等号，将其理解为综合了“读”与“背”的古诗词教学策略。实际上，诵读和普通朗读、死板记忆之间存在实质性差异。普通朗读追求的是发音准确和节奏清晰；死板记忆是机械背诵，囫囵吞枣。而诵读需要调动学生的多重感官感知，是基于五官协调合作而开展的活动，能够将死气沉沉的、冷漠的文字变成富有生机活力和感染力的语言，进而使学生全面解读古诗词的思想内容，深刻感悟其情感内涵。
二、初中语文古诗词诵读教学的策略
（一）按照学生诵读水平，制定合理的诵读标准
在学生对古诗词进行诵读时，多数学生由于诵读水平相对较弱，无法真正体会到古诗词当中所具备的真实情感。如果诵读方式不对，甚至无法正确地理解古诗词的内容。鉴于此，教师在开展教学活动时，首先应当更正学生阅读的不当之处，其中，关于读准字音方面，古诗词诵读读准字音属于重要的教学基础，也是学生开展诵读的重要前提。古诗词中诸多字词的读音与现代读音存在很大的差异，加上还有一些字词相对生僻，因此诵读难度较大。针对此情况，教师应当在学生诵读之前先对这些读音进行纠正，并详细解释其含义，从而让学生在诵读时准确地理解整篇古诗词所要表达的内容。
例如，八年级上册中苏轼的《记承天寺夜游》可以这样断句：“念／无与／为／乐者，遂至／承天寺／寻／张怀民。怀民／亦／未寝，相与／步于／中庭，庭下／如／积水／空明……但少／闲人／如吾／两人／者耳。”关于情感方面，应当读出感情。通常情况下，赋诗写词是古人抒发情感的一种重要方式。对此，初中语文教师在开展古诗词教学活动时，需要把自己在诵读当中所体会到的情感传达给学生，或者引导学生来体会相应的情感，这就需要教师在指导学生诵读时，对古诗词当中的内容和表达出的心情进行深入的分析，从而让学生所体会到的情感与作者表达的情感达到共鸣，进而以充沛的情感来进行诵读。以八年级上册中崔颢的《黄鹤楼》为例，在阅读过程当中，教师要引导学生细细品味作者的思乡之情以及对人生起伏的感悟。为了逐步提升学生的古诗词阅读水平，教师需要让学生站在作者的角度来对古诗词进行诵读，从而更加深切地体会到古诗词作者充沛的情感。
（二）创设情境，辅助学生对古诗词进行综合感知
当代流传和现存的古诗词都比较经典，古诗词由于语言简练、意境优美，就像一幅画卷，能呈现出古朴之风，对涤荡人的心灵具有重要的作用。并且，古诗词充满韵律感和节奏感，拥有较强的音韵美。因此，在教学活动开展过程中，为了让学生的诵读水平得到不断的提升，需要让学生自主地对古诗词进行阅读。然后让学生自觉地投入到古诗词所描写的景色或者是意境当中，这样能在一定程度上辅助学生打开古诗词学习的感知窗口，也能让学生通过自我品味与感悟，深入分析与了解古诗词当中所蕴含的文字美和情感美。
例如，在对白居易的《钱塘湖春行》这一古诗进行阅读时，教师可以将钱塘湖和杭州西湖的春景图片或者视频进行展示和播放，借助多媒体营造一个有声有画的情境，从而更好地让学生了解《钱塘湖春行》中作者的所见所闻和所感。通过听觉和视觉的冲击，学生能在最短的时间内走进古诗词所构建的情境当中，领略作者所要描绘的景象，进而深切地体会到白居易在春游时的欣喜之感。
因此，语文教师在对学生的诵读水平进行提升时，需要鼓励学生一边阅读，一边在脑海中构建相应的画面，并且通过诵读来进行想象和思考，这样不仅能促进学生思维能力的发展，也能让学生深入了解古诗词所蕴含的文化。这在一定程度上能陶冶学生的情操，提升学生感受美的能力，也能让学生的思想境界得到不断提升。
（三）定期征集古诗词诵读视频，给予学生鼓励
为了充分激发学生参与古诗词诵读的积极性，教师可以在班级当中举办古诗词诵读比赛，或者在年级组当中举办年级组古诗词诵读比赛。这样能让学生在参与古诗词诵读活动的过程中更加积极主动地深入分析古诗词内容，以此来更好地提高古诗词诵读能力。在比赛方面，教师可以让学生针对特定的古诗词进行诵读，可以通过录制短视频的方式，然后定期征集古诗词诵读视频，在查看这些视频之后，教师可以筛选出优秀的诵读视频，对这些学生进行奖励。通过颁发奖状或者奖品的方式，让学生的诵读积极性得到激发。这样不仅能让获奖的学生更加努力地学习古诗词和诵读古诗词，也能让其他学生将其作为榜样，不断提高自身的诵读水平以及分析古诗词的能力水平。
三、结语
除了上文提到的融合古诗词诵读与初中语文学科的方法，还有很多方法，只有教师重视二者的融合才能促进学生提高学习技能。可见，教师在实际的教学中应把握好可以利用的教学资源，给学生搭建良好的学习平台，帮助学生更好地理解与掌握我国的古诗词。
参考文献：
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[2]张晓玲.初中语文古诗词诵读教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：91.
[3]李敏.简述初中语文中古诗词诵读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（28）：239.
