在全部小学学科中，语文学科是和母语关联最密切的科目，所以在开展小学语文教学当中，不但要运用科学合理的教学方式提高学生语文水平，还要运用相应的教学内容提升语文思维。古诗词丰富的情感与内涵给小学语文提供了原动力，可是其深奥的内容让教学存在一定的难度，所以语文教师不但需要在古诗词教学自身创新教学方式，还应当分析其中的不足之处，从而有效提升小学语文古诗词的教学质量以及效率。
一、小学语文古诗词教学中的相关问题
（一）小学生缺少学习的趣味性
小学生由于其年龄特点，在学习当中往往并不能保持长时间的专注力，所以对小学生来讲，兴趣是最好的老师，基于当前教学现况而言，语文教师通常在古诗词的教学当中，运用灌输式的教学方式，在缺少引入以及铺垫的教学下，小学生往往不能走进具体教学情境当中，另外古诗词自身的理解有一定的难度，所以在课堂教学中，很多小学生会存在注意力不集中的情况，如此并不利于古诗词的教学。另外，由于应试教学观念影响，为可以在考试中获得高分，语文教师通常会让学生通篇背诵古诗词，此种死记硬背的方式不但对小学生理解古诗词内涵并不益处，也会造成小学生出现厌烦的心理，对于语文古诗词的学习趣味性显著降低，对语文学科的教学质量以及效率产生极大的影响。
（二）古诗词讲解过于表面化
古诗词与现代文在文体上存在差异，古代学者的思想感情与深刻内涵均汇集在古诗词间，可是基于当前教学现况而言，小学语文教学依旧未能将古诗词内容充分体现，在教学方式上与其它课文运用同样的教学方式，如此会造成在小学语文古诗词教学过程中，教师难以充分把古诗词的各个细微之处都呈现给小学生，小学生通过不完整的教学程序中难以充分感悟古诗词所表达的含义，仅仅对古诗词的字面意思有所了解，在此种表面化的学习情况下，小学生对古诗词的片面了解会造成理解与审美能力很难做到进一步的提高，久而久之对学生整体能力发展造成一定的影响[1]。
（三）教师教学素养有待提升
伴随教学环境的持续转变，小学语文教师应当通过有效的教学对策让小学生能够充分了解教学内容，可是基于当前教学现况而言，一些教师在教学过程中，通常把以往的教学方式运用在古诗词教学当中，另外由于教师在教学过程中的主导位置，学生仅仅是被动的接受内容讲述，此种教学模式不但会造成古诗词当中文学价值逐渐丧失，也会造成古诗词的健全性以及完善性受到破坏，如此会对小学生的语文思维培养造成一定的影响[2]。
二、小学语文古诗词教学问题的解决对策
（一）创新教学模式，激发小学生学习的趣味性
单一化的教学模式使得小学语文古诗词教学枯燥，小学生会渐渐丧失对古诗词学习的趣味性，进而对小学生语文素养的培养造成较大的影响。所以，在小学语文教学当中，教师应当对教学形式进行创新，通过有效的教学方式运用在教学当中，让小学生体会到古诗词内容的意境美以及文学美，进而提升小学生古诗词的欣赏水平。在具体教师当中，语文教师可通过多媒体教学模式为小学生营造良好的学生环境，使小学生在实际情境中激发其学习的趣味性。例如在小学语文教材中的古诗词《晓出净慈寺送林子方》，此诗通过对西湖六月的美丽景色，婉转的表达作者对友人林子方惜别之情[3]。通过对此首古诗的学习，小学生可以读懂诗句，理解其含义，感受到作者所要描写的诗句内涵，进而感悟诗人的绝妙之处，体会作者的情感。小学时期的学生经过自己阅读并不能充分理解诗人此种表达手法，所以在具体教学过程中，语文教师应当展开相应的引导，使小学生可以真正感悟作者的内心感受。在课堂教学开始前，教师可利用网络下载一些关于荷花的图像或是视频。在课堂教学过程中，语文教师播放此视频影像，让小学生表达自身的感受与想法。利用对古诗词的情境进行创设，让小学生进行丰富的联想，能够切实体会作者所要表达的情感，完成教学目标。小学语文古诗词教学不可局限于单一死板的教学方式，在实际教学过程中，务必要综合诗词内容运用合理的教学形式，让小学生对古诗词产生浓厚的趣味性，如此才可以提升小学语文古诗词的教学效率。
（二）强化古诗词的深入讲解
古诗词是体现古代生活的重要文学体裁，其能够表达诗人的思想情怀，文本简洁明了，有着较强的跳跃性，其主要特点体现在语言美、意境美以及形象美等。古诗词在创作过程中，通常选用有着象征性的景观或是事物表述自身情感或是情操，充分实现情景交融。在小学语文古诗词教学过程中，语文教师不可单一的讲述文本意思，而是应当让小学生切实感受古诗词的具体情境，同时进行丰富的想象，体会古诗词的意境美。例如在小学语文教材的古诗词《望天门山》教学当中，语文教师可把古诗词的各句进行划分，使小学生在阅读过程中，能够读出其韵律节奏[4]。在课堂教学中，可通过古诗词插图，让小学生通过图文结合，更明确的了解逐句的含义，体会诗词中的各种意象，同时构建作者创作当中的画面，充分感受古诗词所蕴含的意境美。
（三）强化教师的古诗词教学素养水平
语文教师是小学古诗词教学的实施者，其古诗词素养水平对于教学成效具有决定性的影响。小学语文教师务必要突破以往教学观念，不可把古诗词学习当作提升小学生考试成绩的途径，而是应当通过古诗词的学习提升小学生的文学素养，让其能够更加深入了解中华传统文化，不断构建自豪感以及自信心，同时在此前提下不断提升小学生的古诗词学习能力。作为小学生学习的引领者，语文教师的古诗词水平对于小学生的学习具有大的影响。古诗词是我国传统文化精髓，其语言精妙、意境美好。语文教师在空闲之间可以多多阅读古诗词，对其展开深刻的理解，体会其中的意境与诗人所要表达的情感，对古诗词展开充分深入的理解，如此才可以指导小学生进行有效的学习。在古诗词的讲解过程中，教师可通过旁求博考，利用相同类型的古诗词展开对比分析，让小学生能够感悟不同作者的创作手法以及情感表达，不断受到熏陶，进而继承弘扬我国博大精深的古诗词文化。另外，基于学校层面而言，教师的素养与水平不但要凭借自我提升与探索，还需要利用其余路径转变教学角度，学校可以定期组织教师学习培训，经过教师间的交流，使其能够发觉自身不足之处，同时进行提升。
结束语：
综上所述，古诗词是小学语文教学的关键内容，在具体教学过程中，语文教师务必要考量到小学生的个性特点，转变教学方法，充分激发小学生学习的趣味性，对古诗词深刻涵义进行理解，使小学生能够感受古诗词的形象美、意境美；与此同时，教师也需要对古诗词教学水平进行提升，从而提升小学语文的教学质量以及教学效率。
参考文献
[1] 罗丽华．浅谈小学语文古诗词教学中的常见问题与对策[J]．文理导航,2020,000(034):P.10-11.
[2] 阳富艳．浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J]．课程教育研究：外语学法教法研究,2019,000(014):P.255-255.
[3] 陈秀琼．关于小学语文古诗词教学问题及对策的思考[J]．好日子,2019,000(029):P.1-1.
[4] 王忠哲．小学语文古诗词教学问题及对策研究[J]．软件(教育现代化)（电子版）,2018,000(002):191.
