中华文化博大精深，源远流长。古典诗词是中华民族传统文化的一朵奇葩，花团锦簇，异彩纷呈。对这份老祖宗留给我们的文化珍宝，需要我们代代传承和发扬光大。近年来，国家对传统文化愈益重视。古诗词入编学校教材的比重逐步加大。“古诗词进课堂”，弘扬国学从娃娃抓起，是让炎黄子孙继承传统文化的最佳途径。然而，因为古诗词毕竟距离现在时间久远，诗人所生活的时代与小学生现在的社会生活距离较远，诗人创作诗词时所经历的事情也与当代生活千差万别。这些都是造成学生对诗歌的意境、内涵难以理解的因素。
一、创建古诗词的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养
古诗词的掌握并不是单纯通过教师的讲述或者学生的诵读，就有助于学生掌握古诗词的含义，其需要教师从多方面帮助学生掌握古诗词的表达手法，并以此使学生树立起正确的语文核心素养。在教学过程中，教师应根据实际教学内容提前进行教学安排，创设教学情境，帮助学生更好地理解古诗词的意义，提高课堂教学的兴趣，激发学生学习古诗词的兴趣。有很多方法可以创造情境。教师可以通过联系生活和问题情境来创造情境。与其他类型的文本相比，古诗词中存在着大量的难词，由于对学生学习古诗词的兴趣缺失，使学习者无法领悟古诗词语言的凝练美。在课堂教学过程中，教师应通过学生的实际生活情景与学生联系，使学生在古诗词教学中体会生活之美，并深入感受古诗词与日常生活中的密切联系，让学生了解到古诗词中所表达的情景也是人们在实际生活中所能接触的内容，通过古诗词的教学不仅体会到生活距离的存在，而且提升了学习者的情感，使学生可以学会在日常生活情景中正确地使用古诗词，正确理解古诗词中所描述的生活情境与情感的表达。教师还可以通过一系列问题来构建情境，让学生逐一理解古诗，使学生由浅入深地理解古诗词，可以提高学生在古诗词研究中的自信心，并训练了学生在古诗词研读中的语言能力。教师还能够利用对故事的描述来创设情景，引领学生走进故事情境，使学生感受故事中古诗词的写作情景，从而引导学生探索古诗词本身的内涵，调动学生对学习古诗词的兴趣，为学生进行更深入的学习打下基础。
二、提升教师专业素养
古诗词结构独特、意象优美、修辞巧妙、内涵深厚，读者在解读过程中必须有相应的古诗词素养与感悟。在此之前，首先要提高自己的诗词修养。在教育新课标变革的大背景下，现代语文教师一方面需要总结和反省自身的教育经历，以满足现代语文教学和全球化对社会文化发展的新需求。反思的重心一方面应该放到课堂和学生思维发展的配合以及能否带动学生的全面发展上来。另一方面，总结和反省自身的教育习惯，认真分析教育态度、教学内容和课堂流程，敢于创新，勤于独立思考，以确保教育水平与教师观点的先进性与实效性。
三、运用多媒体，帮助理解
随着课程改革和计算机的普及，多媒体教学已成为现代教育的有效手段并得到广泛应用。可以说，多媒体教学设备在小学古诗词教学中的应用，彻底打开了学生的学习认知，真正解决了传统小学古诗词教学中的问题，让小学语文教师拥有更加丰富的教学手段。借助多媒体教学设备可以实现对学生古诗学习兴趣的最大刺激，可以让学生提高对古诗的个人认知，通过视频、动画、图片等形式，完成对学生视觉、听觉等感官的刺激，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，也可以更好地促进学生对古诗的理解。在小学语文教学中，对于教师来说，古诗词教学效果差的主要原因是古诗词所涉及的历史背景太长，所涉及的内容和知识点对学生来说太陌生，给学生的理解带来很大困难，也会给理解造成障碍。但多媒体教学设备在小学语文教学中的应用，打破了时间和空间的障碍，将现有的局限性转化为教学的优势，利用多媒体教学设备中丰富的古诗词教学资源，给学生带来了视觉和听觉的影响，加深了学生对古诗词的理解，反过来又极大地改变了教师对古诗词教学的影响。可以说，多媒体教学设备已成为教师开展古诗词教学的有力助手。通过多媒体教学设备，在学生与古诗之间架起了一座更好的桥梁，让学生与古诗更加亲近，更好地实现古诗之间的情感交流。
四、活化教学，提高鉴赏能力
文学作品的内容大多来源于生活。作者将根据自己所处的环境、自己的经历和理解，以文字的形式记录下自己的思想感情。每首古诗都有其独特的创作背景和创作原因，包括诗人的情感和思想。有的赞美自然，有的借景抒情，有的借古叹今，还有的揭露社会的黑暗，攻击不公现象等。由于每个诗人的经历、个性等方面都不同，所以每首古诗的风格也不尽相同。在古诗词教学中，教师应引导学生了解作者的生平事迹、与作品有关的历史环境和作者的创作背景。这样不但可以帮助学生更深入地理解古诗的内涵，而且可以提高学生的古诗鉴赏能力，提升学生的文学素养。
五、组建学习小组
各个小组都和诗文中比较模糊的部分进行了互动，教师可以去指导学生选择的描写景物、情绪、人物怀旧和背景等的诗歌进行摘抄，然后再对每个诗歌进行翻译，筛选出一个小组在翻译诗歌的过程中用词最贴切。另外，教师还可以让学生扮演成古代服饰诗人，并分组表现诗文中所描写的事情和景色。为更好地诠释这首古诗词，学生们在课后还可利用网络寻找更多的古诗词意境，并写出更优秀的译文。同时课堂中也将呈现大量优美的古诗词作品，使学生们在活泼的气氛中领悟古诗词的美和意境。
六、引导小学生揣摩古诗词的内涵，提升古诗词课堂教学的深度
古代诗词在语言表达方面具有高度的精炼性，每一种词语中都蕴涵着深邃的含义，这也是古代作家们在书写过程中不断思索的成果。也正是由于这样，古诗词可以世代相传，让人在诵读古诗词的过程中获得精神体验与审美陶冶。根据这些情况，教师在授课过程中应改变理解古诗词意思的方法，并指导学生记住古诗词的内容。在教学准备阶段，教师首先应研究造词的现实意义，并对古诗词教材中的几个关键词的正确用法进行详尽的讲解，以指导学生认真地领会词中蕴涵的思想情感，从而取得事半功倍的教学效果，让学生对古诗词教学的基本旨趣更有深入的认识。这也是语文教师在具体实施古诗词教育工作的过程中必须着重注意的一项问题。
七、结语
总而言之，小学语文的古诗词教学是重中之重，教师应当熟练掌握上好一堂古诗词课的技巧，如遇到写景诗词时就要注重情境创设，带领学生直观感受古诗词中的美景。学习十分押韵、朗朗上口的古诗词，教师带领学生朗读时要把阅读的技巧、情感融入到诗词当中。在不同的学段学习古诗词时，教师应介绍诗人创作的时代背景以及诗人的人生经历，然后再使用情境带入法帮助学生结合诗人当时的社会背景与心境来理解诗的内涵。最后，在语文教学环节中，必不可少的就是在知识的教授过程中传递正确的三观，让学生在课堂上学到书本上没有的道理。小学语文古诗词教学，只有关注到上述内容，才能在课堂上真正实现“文化有韵，古诗添香”的意境。
参考文献：
[1]刘星辛.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].求知导刊,2020(35).
