《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。《小学语文新课程标准》还指出：教师是学习活动的组织者和引领者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。
古诗词教学是小学语文教学中一个重要的组成部分。而当前古诗词教学普遍存在无趣、无效、无方法可循等问题。很多教师把理解古诗词意思及背诵古诗词作为自己教学古诗词的重点及终极目标。这样的教学模式让学生感到语文课没有新意，极大地降低了语文课程的文化魅力。那么教师该如何提高古诗词教学的趣味性呢？该文笔者将结合《宿新市徐公店》的教从以下几个方面浅谈如何让古诗词教学充满趣味性。
一、 古诗新读。
清华大学附属小学校长窦桂梅老师在执教《清平乐·村居》时，针对学生初读这首词的不同方法时，她这样评价到：总之，你想怎么读就怎么读。受此启发，笔者在指导学生初读该首古诗时，侧重于引导学生运用多种方法读古诗，读出趣味。二二三的节奏读、四三的节奏读，都可以；回读每句诗后三个字，可以；手脚并用，踏步读，拍手读，都可以；用古人的方法——平仄法读，也可以；用儿歌的调子来唱读古诗，也可以。通过多种形式读古诗。学生学习古诗的兴趣被被慢慢激发出来了，课堂氛围也活跃了起来。
二、绘画，添加画面。
苏轼在他的《东坡题跋·书摩诘〈蓝田烟雨图〉》中曾经说过：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这是苏轼在评价唐代王维的作品。这句“诗中有画，画中有诗”被后人广为流传。于是循着这样的足迹，在开课初笔者就根据四句诗请本校美术教师专门画了四幅图。运用多种形式诵读完古诗后，笔者提问：你都看到了怎样的画面呢？ 师出示四句诗所呈现的画面，然后引导学生根据诗句将这四幅图排序。这一环节又促进学生思考：每一句诗到底描绘了哪些景物。紧接着笔者再提问“结合诗句，想一想：你还能为这一幅图添加些什么呢？”笔者就以这样的问题引领学生去观察图画上已经有这句诗描绘的哪些画面，结合诗句想象自己还可以为这幅画添加哪些景物。这样的添加画面的方法新颖、独特。绘画不是古诗词教学的目的，这里笔者要强调：教师只需引领学生思考要添加什么，不必实际去画。在这七嘴八舌的讨论添加画面的过程中，学生不仅理解了诗意，而且想象画面的能力得到了提高。
三、 巧用游戏激趣。
《宿新市徐公店》这首诗后两句是——儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。该环节，笔者用做游戏的方式带领学生体会儿童是怎样追黄碟，心情怎么样。初次追，引导学生思考：他的动作体现出儿童的着急了吗？你觉得还可以从哪些方面来体现儿童的着急？学生思考这两个问题后，教师组织学生再追一次蝴蝶。通过两次追蝴蝶，在玩一玩的过程中学生轻松理解了“儿童急走追黄碟”这句诗的诗意，体会到了儿童追蝴蝶的着急、兴奋，感受到了儿童调皮、天真、可爱的性格特点。
四、 角色转换激趣
《小学语文新课程标准》在中段阅读目标里指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。该处明确指出了通过展开想象，体会诗文表达的情感在古诗词教学中的重要性。为此，笔者为了让学生充分体会杨万里看到美景后愉悦、舒畅的心情，特意设置了一个采访环节。也就是指创设情境，让学生充分地走进作者，走进徐公店，去欣赏暮春时节美丽的大自然风光。具体设计如下：
师：接下来，我们再做个游戏。想象你就是杨万里，我就是徐公，你正站在窗前欣赏美丽的风景，这时，我来到了你身边。我得开始采访采访你了哟。
————抽一生采访
师：客官，您好！
生：您好！
师：这乡村山野您住得可习惯？
生：习惯
师：吃得可习惯？
生：习惯。
师：您站在窗前看得那么专注，您都看到了些什么呢？
此时，教师相机出示开课时的四幅图。目的是让学生在这四幅图的提示下，展开想象，把自己看到的画面描述出来。这一环节，不仅要求学生简单说说四句诗的意思，还要让学生在教师一次又一次地追问下丰富画面，想活画面。教师通过引导学生用联系生活实际、调动多种感官、联系创作背景等多种方法展开想象，引导学生把古诗的画面想活，从而引导学生充分感受该诗的画面之美，杨万里的心情之美。这样的采访入情入境，再加之教师的反复追问，该诗的教学显得不仅有趣，而且有意，这也充分体现了深度阅读的内涵与魅力。
五、 对比发现，拓展开去。
对比教学是运用对照的手段确定事物之间的异同，并在类推和举一反三中掌握知识的一种有效的教学方式。在执教《宿新市徐公店》时，教师启发学生思考：这两首诗有哪些相同点。学生会发现这两首诗诗人、朝代、作者都一样；两首诗都写了景，还写了人；两首诗都是七言绝句；都是描写乡村田园风光的古诗。笔者引领学生聚焦乡村田园诗这一相同点，引领学生在美妙舒缓的音乐声中一起诵读其余文人墨客的乡村田园诗。这样的教学不仅让学生耳目一新，获得了情感上的美的体验，还扩大了学生的古诗阅读量。
笔者认为在教学中教师应有一种群文的理念，有一种主题的思想，我们教这篇课文不单单是教这一篇，我们是为了通过学习这个“例子”，掌握学习这一类的方法，拓展我们的阅读面，提高我们的阅读效率。此处的对比教学，聚焦相同点，拓展开去，正体现了这样一种教学思想。
当然，如何让古诗词教学充满趣味性，方法策略远远不止笔者提到的这些，但总而言之，作为一名小学语文教师，应该不遗余力地潜心钻研，努力提升自己的专业素养。窦桂梅曾经在一次讲座里提到：评价一趟好课的标准，要看意义值、兴趣值、容量值。一堂有趣课必定出自于专业素养高的小学教师之手。
参考文献：
1.《清平乐·村居》窦桂梅教学设计
2．《东坡题跋·书摩诘〈蓝天烟雨图〉》苏轼
3.《小学语文新课程标准》
4.《对比教学法在小学语文教学中的运用》（来自知网）汪晓鸿 张兴华
