在新的教育形势下，初中语文古代诗词吟诵教学的方式也随之发生变化，许多老师抛弃了原来的教学方式，主动寻求新的教学方式。古代诗词是初中语文教学的一个主要组成部分，它既是学生的学习、应试要掌握的基本内容，也是中华传统文化的精华所在。“双减政策”的推行使我国初中语文古代诗词教学出现了较大的变革，在特定的课堂情境下，初中语文教师们对吟诵课程的开展进行了探讨。在初中语文古代诗词教学中，吟诵的环节尤为重要，学生不仅能体会到古代诗词的音韵、语言和意境之美，而且可以对古诗词的内涵有更深刻的认识，也在一定程度上见字如面，和诗人跨越时空建立了情感共鸣。而初中阶段的学生面临情绪快速发展、价值观逐步成型的关键时期，所以，在教育实践中，教师要加强对古诗词吟诵的教育，注重学生的情绪体验和价值观教育，对其进行全面发展的指导，促进其学习能力的提升。
一、营造诵读氛围，优化开展基础
在“双减”的背景下，要从整体上减轻中学生课外训练和课后作业的压力，就意味着学生有更多的时间去集中精力学习。而中学生的学习往往需要一个很好的学习气氛，这样才能最大限度地激发学生的主体性。为此，在初中语文古诗词吟诵教学中，语文老师要在课堂上为学生创造一个良好的环境，把课堂上将古诗词的价值内涵都发挥出来，让学生在吟诵的时候，能够感受到古诗词的魅力，并能在古诗词的魅力下快乐地学习。[1]而在“双减”的政策下，初中古诗词吟诵教学的氛围营造可以从两个层面进行。从学校方面来看，可以组织各种形式的诗歌吟诵活动，结合校园文化氛围影响学生们，让他们在这种气氛中逐渐爱上古诗词吟诵。从课堂方面来看，要在课堂上营造一种良好的朗读气氛。在教学实践中，教师要将教学内容与吟诵教学相结合，以保证古诗词吟诵的良好教学效果，从而与“双减”的教学思想相结合，不断提高古诗词吟诵教学的效率和质量。例如，在初中语文《江城子·密州出猎》教学中，老师在课堂上通过多媒体向学生们展示了古人狩猎的场景。透过这些影像，学生们也能体会到狩猎的气氛。这时，老师给同学们播放了一段古诗词吟诵的范读视频，将学生带入情境，再由老师来导读，引导学生找到吟诵的感觉，学生会不由自主的读起来，让他们体会到吟诵的快乐，然后在以后的学习中再引导，以此提升古诗词吟诵的教学效果。
二、引发学生兴致，助推有效参与
在“双减”思想的指导下，初中语文教师要在课堂上持续地改进原有的吟诵引导方式，并逐渐提高学生的吟诵效果。要实现这一目标，就必须要调动学生的学习热情，引导他们积极、主动参与，老师就要在吟诵课中组织一套完整的教学活动流程，把兴趣的培养融入到整个学习过程中去。[2]在课堂教学中，老师要运用多种形式的教学手段来营造情景，使学生们能在情景中更有代入性地去吟诵古诗词。在课堂上，老师要把新课改思想与学生的协作精神紧密联系起来，通过引导学生互相协作，把他们消极的学习态度转变成积极主动的学习意识，在这种互动的作用下，老师可以指导他们朗读，这样可以有效地促进学生的阅读，提高朗读的效果。接下来我们用初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词举例，本课程采用说书和讲故事的形式引入课堂，以提高学生参与吟诵的兴致。在教学前的引导环节中，老师先问：辛弃疾在你们心目中是怎样的一个人？学生们表述在他们心中，辛弃疾是一名著名的词人，他留下了许多著名的、脍炙人口的作品，然后老师又告诉学生：那么，大家是否知道辛弃疾他是最勇敢的诗人，也是最有情感的将领？这样的一文一武的对比，让学生们对辛弃疾产生了浓厚的兴趣，接着老师给学生们讲了几个关于辛弃疾的故事，然后就把课本里的古诗词吟诵环节引入，只有这样，才能调动起学生对古诗词吟诵的兴趣，从而保证教师对他们的指导更为有效。
三、涵养诵读习惯，优化诵读水平
在“双减”思想的指导下，初中语文教师要引导学生养成良好的吟诵习惯，让他们在习惯的支撑下进行自我管理，逐渐养成正确的学习行为，从而促进学生的持续进步。只有在此基础上，才能保证古诗词吟诵的教学效果。而在初中语文古诗词吟诵教学中，教师要注意培养学生的良好吟诵习惯，这是一项循序渐进、系统化和繁复的工作，所以在教学实践中，教师要从多个层面入手。[3]首先，在进行古诗词吟诵教学时，教师应注重以普通话吟诵为主，以方言吟诵为辅。目前，在我国的教学中，普通话是正式场合使用的语言，但是在吟诵环节中，有些古代诗歌具有很强的音韵方言特色，这就需要教师在教学中做出选择。特别是要按照普通话和方言来分别指导学生们的吟诵，重点保证学生的普通话吟诵更为标准。其次，要按照学生的学习特征，引导他们逐步养成吟诵的好习惯，比如老师可以在课后或课余时间安排他们吟诵，比如早读课，班级诵读比赛，久而久之，学生就会按照标准逐步养成吟诵的好习惯。
四、转变作业设计，提升诵读效果
“双减”政策的实施，是为了减轻学生的培训和作业压力，所以初中语文教师要对作业进行反思。以古代诗歌吟诵为基础的初中语文课堂，应改变传统课例所带来的种种弊病，对作业设计进行创造性的优化，即教学思想、教学安排的形式以及教学内容都要进行全方位的改革。在进行课外作业的设计时，教师应注重课外作业的实践应用。让学生在课后完成吟诵，并能从中感悟到其中所包含的学问和情感。[4]以岑参《白雪歌送武判官归京》一诗为例，在课后的作业设计环节中，老师按照吟诵的方式，给同学们安排了一项作业：结合班级小组的学习，大家想象在古诗词情境下会出现的情节，然后把这个情节改编为一个场景，然后进行分组演出。在表演中，老师引导同学们按照古诗词吟诵的方式进行台词讲演，让他们在这样的表演和吟诵中体会到古诗词的无边意境，并巩固了他们的阅读经验。
五、结语
总而言之，“双减”政策的推行，使得我国初中语文古代诗词吟诵教学出现了很大的转变。[5]为此，初中语文教师在学生的古诗词吟诵过程中，要充分意识到良好吟诵的重要性，同时要根据“双减”思想，运用各种方法对学生的吟诵进行引导和优化，进而引导学生感知诗词内涵，为学生长期进行古诗词学习奠定坚实基础。
参考文献
[1] 谢献华.初中古诗词吟诵教学方式探究[J].素质教育论坛，2014(13):70-71.
[2] 武玥.初中语文古诗词吟诵教学节日探究[J].教学与管理，2019(06):80-82.
[3] 罗慈凤.浅析初中语文古诗词朗诵教学中借鉴传统吟诵法的策略[J].山海经，2019(05):254.
[4] 孙伟.浅谈初中语文口语训练中古诗词朗诵所带来的影响[J].课外语文（上）,2019(7):28,30.
[5] 罗慈凤.浅析初中语文古诗词朗诵教学中借鉴传统吟诵法的策略[J].山海经：教育前沿，2019(1):254.
