一、班级管理评价之现状
教师与学生的关系应该是互相影响、相辅相成的。然而，在现实生活中，有一些师生在班级管理中的关系是不平等的。
（一）重结果，轻过程
在实际的班级管理中，部分班主任由于工作忙和压力大，不重视对班级管理工作和学生的具体评价和反馈，只重视学生的行为是否朝着预设的方向前进。
（二）重设计，轻主体
小学生尚未获得丰富的评价经验，班级管理评价权掌握在班主任一人之手，学生的主人翁地位被弱化。在组织班级活动时，班主任往往确定好班级活动的内容和形式，学生只需按照班主任设计好的剧本完成任务即可。在整个活动中，学生不知道活动目的是什么，也就无法全身心地参与其中，更无法评价自己在活动中的表现[1]。
（三）重形式，轻情感
符号是一种象征物，用来指代和代表其他事物。比如，在班级管理中，红领巾、队旗、队歌等这些长期被人所熟知的班级管理中的仪式符号常常被学生和教师忽视。以红领巾为例，学校把红领巾作为评价学生的工具。于是，班主任就只关注学生是否佩戴了红领巾，用是否佩戴红领巾来评价学生是否遵守班级规则，而对于佩戴是否规范则关注较少。基于以上3种现象，笔者在班级管理评价中实行仪式感制度，用仪式来衡量学生的综合表现，通过将仪式可视化，把评价权交给学生，激发学生的主动性，促使学生遵守班级纪律。
二、班级管理中打造幸福仪式感的策略
仪式感一：开学仪式必不可少
作为班主任，每到学期开学的时候，似乎都会为学生的收心教育大费脑筋。经过漫长的寒暑假期，许多学生都显得散漫，注意力不集中，假期综合征往往要持续一两周的时间甚至更长。为了更快的让孩子们恢复学习状态，我在每个学期的开学第一天都会举行一场特别隆重的颁奖仪式来“收心”。这场隆重的颁奖仪式早在开学的前一周就开始“造势”[2]。我通过小黑板班级管理平台给家长和科任老师发邀请函，诚挚邀请各位家长和科任老师参加开学第一天的颁奖仪式。有家长和科任参与的颁奖仪式更隆重更有仪式感，同时，也是请家长和老师见证孩子成长的一次难得机会。我还分别在学生微信群和家长微信群中制造舆论氛围，填写表彰申请表，征集颁奖仪式的方案，讨论颁奖仪式的形式和内容，力争使同学们对新学期充满期待，并起到提前“收心”的效果。
仪式感二：考核评比，仪式表彰
要想形成有效的竞争机制，除了制订班级考核评分标准，还可以实施一周一次的仪式化表彰。什么是仪式化表彰呢？首先，我设置了几个常规奖项。团队奖：每周积分第一的小组获“最佳团队”奖，积分PK获胜的小组获“优秀团队”奖。个人奖：每周个人积分排名第一的获“每周之星”奖，班委考评排名第一的获“最佳班委”奖，对手赛PK获胜的个人获“优秀个人”奖。其次，奖状设计融入班级文化。在奖状的右下方盖上班级印章，代表奖状是“官方”认可的；每周奖品都不一样，有小零食、小玩具，也有文具、兑奖券。无论什么奖品，都印有班级标志和获奖人姓名，既有实用价值又有班级文化特色。最后，颁奖的仪式要隆重。班委提前准备好颁奖音乐，主持人宣读颁奖辞，安排专门的颁奖嘉宾，邀请优秀获奖代表发言，等等。学生在隆重的仪式中找到了存在感，这比简单的口头鼓励或者奖状更能激发学生的斗志，同时也能营造其乐融融的班级氛围。
仪式感三：“邮箱”媒介，让解忧不再难以启齿
班级中总有一些自卑内向的孩子，他们有烦恼也不愿意向别人倾诉。因此，笔者在教室里放了两个“邮箱”：一个是“烦恼箱”，同学们可以将自己的烦恼写下来匿名投到里面，班主任定期查看，并在第二天回复解决办法；一个是“夸夸箱”，同学们可以夸一夸班里的好人好事，班委定期查看，并在班上宣读。“烦恼箱”的灵感来源于东野圭吾的小说《解忧杂货店》，很多同学都读过这本书，每一个读过此书的人（包括笔者自己）都期望在现实生活中能有这样一个“解忧杂货店”，穿越时空倾听自己的烦恼，解答自己人生的难题。老师虽然不可能预测未来，但作为长者也经历过学生时代，有着更丰富的人生经历，在某种意义上讲，老师的回复也算是“来自未来的回信”。这种富有仪式感的方式，让解忧不再难以启齿，让夸奖随时发生。
仪式感四：班级纪念日，以班为家
很多班级的文化墙上都贴着这样一句话：班级是我家，建设靠大家。现实中，只有少数学生能把班级看作是自己的家，大部分学生都是“事不关己，高高挂起”。当然，班主任可以采取很多方法，比如多设置班委岗位、学生轮流当班长、全班参与班级管理等来增强学生的集体意识、推动学生参与班级建设[3]。但是，大部分学生只是迫于责任不得不管。如何化被动为主动，让学生真正把班级当作自己的家，发挥主人翁意识？我们可以在班级创立之初就设立班级纪念日，这个日子由全体同学决定，可以是开学日，也可以是某个有意义的日子，或者是三八节，母亲节，父亲节，学生的生日，六一儿童节等等。班级成立第一年，大家之间的感情还没有那么深厚，所以笔者设计了“共享童年，参与你的过去”活动。首先，让孩子们回家找到自己的童年照，笔者把这些照片汇总，随机呈现，让同学们猜猜是谁。在这样一个“猜一猜、认一认”的暖场活动中，他们增进了对彼此的了解，回忆了很多童年趣事。然后，大家围坐一圈畅谈自己的童年，分享自己童年的乐事，一起重温童年游戏：你做我猜、丢手绢、同手同脚、击鼓传花、站报纸等。游戏结束时，笔者给每个人发一根棒棒糖，还有旺旺雪饼等小零食。彼此分享过童年的人就是家人了。这种每年一次的班级活动能增进同学之间的感情，增强班级凝聚力。
三、结语
仪式虽然是一种形式，但这种仪式感让孩子感受到他们的学习生活也是很丰富多彩并值得纪念的。创新仪式感让班级生活更丰富多彩，魅力四射；让班级管理显得更加轻松，富有味道。
参考文献：
[1] 崔爱云.浅谈仪式在班级管理中的作用[J].信息记录材料，2017（10）.
[2]李立波.小学班级管理中开展仪式感教育的探究[J].中小学教育，2020（08）.
[3]刘云飞.浅谈仪式感在小学班级管理中的实践探索[J].教育心理，2019（12）.
