一、通过朗读，感受韵律
在新课改大背景下，小学语文教材内容做出了相应调整，教材内容都是名家通过精挑细选归纳整理出的文章，尤其所选的古诗词内容都具有较强的意象美和韵律美。教师可以引导学生开展多元化的古诗词朗读，确保学生能够充分理解古诗词的意境和内涵。教师可以鼓励学生进行自读、集体朗读、角色饰演朗读等，从不同角度认知古诗词。教师可以通过引导学生自读，让学生记录并学习古诗词中的生僻字词，然后大体理解古诗词的内容，对古诗词的内容有一个基本认知。在此基础上引导学生进行集体朗读，通过学生共同阅读一首古诗词的方式，增强古诗词的阅读情感，学生的齐声朗读可以渲染古诗词的氛围，也可以让学生在共读中感受古诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、构建画面，激发共鸣
小学生缺乏足够的自主思维意识，且古诗词的内容距今已有千余年的历史，与当前的语言习惯具有较强的差异，因此学生单纯地通过基础学习，较难真正理解古诗词的内涵。教师在对学生进行古诗词教学引导的过程中，可以结合小学生形象思维能力较强的特征，通过图片、视频的形式为学生构建古诗词学习画面。由于画面内容会产生一种意象，会为学生描绘出古诗词的大体内容，让学生通过观看画面对古诗词的内涵有一个集中体会，也可以使学生在画面中得到情感共鸣。
三、传递情感，加深记忆
古诗词作品大都体现了作者的内心情感，是作者心理状态的真实展现。为提高小学生的古诗词理解能力，巩固对古诗词的记忆，丰富古诗词储备量，教师需要全面分析古诗词内容，让学生体会古诗词创作者进行创作的心路历程。通常，作者创作一首古诗词，都有一定的背景，以及作者在故事中心路历程的变化。作者将心中的所思、所想、所感通过古诗词的内容进行含蓄表达，通过比喻的方式，借助描写物体抒发自身的情怀。这种含蓄的表达模式，凸显了古诗词的内涵之美，既烘托了情感，又给人以无限遐想，还体现了我国古代语言的博大精深。
四、体会名作，品味哲理
我国传统文化博大精深，古诗词恰如传统文化中的瑰丽宝藏，很多古诗词之所以能够流传千古，除了其具有较强的整体美之外，也在于其中一两句能够深入人心、耐人寻味、引人共鸣的诗句。很多古诗词是借助描写景物抒发内心真实情感的，也有一部分通过描写景物阐述相关道理，引导人们品味其中蕴含的哲理。由于小学生认知能力有限，因此教师可以逐字逐句地引导学生分析名作的内涵，可以先让学生理解整首诗的大概含义，然后将整首古诗词的内容进行分解；可以解释其中的某个重点字、词，进一步巩固学生对古诗词内容的认知和理解。然后，在学生理解整首古诗的情况下，教师可以鼓励学生尝试着找出整首古诗词中最有内涵的诗句，以此考查学生对古诗词的理解能力。在学生自主学习后，教师应对学生的发言内容进行归纳总结，并对学生找出的诗句内容进行深度分析，然后将这句诗词的内容融合在诗词的整体层面进行分析，并尝试找出诗句与整首诗的关联点。然后，教师再为学生剖析经典诗句的内涵，并将学生选择的诗句与经典诗句进行对比性讲解，让学生真正理解古诗词中经典诗句在整首诗中的意义和价值，帮助学生循序渐进地提高分析思考能力，使学生的古诗词学习能力得以升华。
五、分层教学，培养自信
由于学生先天条件及后天所处的环境因素不同，所以学生的学习能力也有差异，这在小学阶段就有体现。教师单纯地通过统一化、程式化的古诗词教学模式，势必不能使所有学生都理解讲授的内容，会形成学优生学不到更多知识，学困生又听不懂的局面。因此，教师需要对学生进行分层教学引导，为不同学生制订针对性较强的古诗词教学计划。大部分学困生学习存在障碍的主要问题在于没有掌握合理的古诗词学习方法，对古诗词学习缺乏兴趣，甚至不知道学习的目的，只是在教师的督促下进行被动学习，因此学习能力较差。对于这部分学生，教师的首要教学任务在于让学生懂得学习古诗词优美的意境，也应让学生懂得古诗词并非远离生活，诗人创作古诗词的情感都是在生活中产生的，以此激发学生对古诗词的学习情感，再逐步从简单的古诗词开始对学生进行引导，循序渐进地提高学困生的古诗词学习能力。
六、多元测评，深入理解
在小学语文古诗词课堂教学环节，教师可以通过开展多元测评的模式，让学生对自己的古诗词学习能力加以定位，教师也可以通过针对性的引导模式，对不同学习能力的学生进行教学。通过开展测评，能够使学生的学习能力得到具体呈现，包括学生在哪个方面的古诗词学习能力较强，在哪个方面稍弱，这有助于教师在整体层面制订更加完善的教学计划。同时，测评也应从多元层面进行，包括日常学习方法、学习情感、学习态度、学习能力、笔纸测试能力等，这能从不同层面对学生进行深度了解，也可以确保测评的公正性和完善性。教师可以分别在上述测评内容中，结合学生的实际情况，确定完善的问题解决方式。
结束语
总之，小学阶段是培养学生语文观念的重要节点，也是培养学生良好学习习惯的主要阵地。在新课改的大背景下，应注意提高小学生的语文审美能力、语文表达能力、语文人文情怀，语文创新能力等。古诗词内容具有较强的意蕴美、情感美、韵律美，利用古诗词教学提高学生的语文核心素养具有重要的现实意义。教师应突破原有的教学理念，激发学生学习古诗词的主体意识，并利用现代教学手段，为学生构建古诗词学习情境，使学生的古诗词学习能力得到有效突破。
参考文献：
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