基于中华优秀传统文化视角探讨小学语文古诗词教学方法
陈临雍
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陈临雍,. 基于中华优秀传统文化视角探讨小学语文古诗词教学方法[J]. 中文研究,20225. DOI:10.12721/ccn.2022.157045.
摘要: 在小学语文课本中,古代诗歌是一个非常重要的内容。它既是我国古代文明的一种体现,也是当前中小学教学中不可缺少的一种审美资源。通过多种形式的古诗词审美教育,可以让学生体会到古典诗歌的美感,体会到中国的文化的博大精深。但是,经过调研,许多教师并没有积极地探索出一套行之有效的教学方式,依然采取相对落后的教学方式,这就制约了中华传统文化与古代诗歌教育的结合。文章从中华传统文化的角度,探讨了我国古代诗歌教学中的一些问题,对小学语文的古诗教学进行了探索,以期对广大的教育工作者有所启发。
关键词: 中华优秀传统文化;视角;小学语文;古诗词;教学方法
DOI:10.12721/ccn.2022.157045
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古诗词教学对提高学生综合素质、全面发展具有重要意义。然而,在目前的小学语文和古代诗歌的教学中,许多老师并没有意识到这一点。在新课标中提到了文化自信,文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。古代诗歌是中国传统文化的主要组成部分,所以古诗词教学在语文课中异常重要。在古诗词教学中,老师除了要让学生了解诗词的基本意思、掌握其中心思想外,更要注重对其传统文化的培养。在古诗词教学中,传统的古典诗歌美学教育往往被忽略,因而有必要对学生针对古代诗歌进行美学教育。

一、古诗词教学的重要意义

中国是一个古老的国度,有着漫长的发展历史。华夏文明在长期的发展和演进中,产生了无数丰富的文化遗产,其具有很强的民族特征。古诗作为中国古代文人表达情感的主要方式,其文字简练,蕴藏着古人的丰富情感。优秀的古诗能使人在逆境中变得更强,无论面对何种状况都能保持谦逊。在进行古典诗词教学的过程中,老师要把诗歌中所隐藏的丰富的内涵传输给学生,让他们自行发掘出其中的传统文化与民族精神。

二、古代诗歌教学中的一些问题

(一)教学难度大

与现代的白话文相比,在阅读上,古代的诗歌更难读;在理解上,一字多义、古今异义、通假字等是学生学习的障碍。[1]因此,在课堂上,老师们往往把大部分的时间和精力都放在了翻译、解释上面,而课堂上则更多的是背诵和默写。尽管这样的教学方法能够达到最后的测试要求,但是,它并没有把古典诗歌所表达的意境、所表达的感情完整而富有美感地传达给学生。这样,看似教得很好,学得也很好,但其实学生们都是机械地背诵,感觉不到古诗的韵味,这与他们的学习目的背道而驰。

(二)小学生对传统文化的认知缺失

经济与文化的融合是当今世界经济与社会发展的一大潮流。中国的传统文化正日益受到人们的重视,并逐渐被人们所喜爱和传播。同时,中国正遭受着日益增长的外来文化的影响。在技术飞速发展的今天,我们的年轻人有更多的机会去接触西方文化。今天,西方的节日和文化深受大众的喜爱,对小学生的影响和吸引力也越来越大。再加上父母对子女的期望很高,从小就对子女进行双语教育,并鼓励他们从小接受西方的思想,使他们对中国的传统文化产生了一种陌生的感觉。

(三)教师缺乏教学技巧

在教学中,老师过分注重对字、词、句的翻译、解释,而忽视了对其创作背景、作者的创作思想、所要传达的感情的教学与引导。学生在学习古诗时,只是被动地接受知识,并没有真正地投入到对诗歌的研究之中,仅仅理解了诗歌的表面含义,却没有体会到它的深刻内涵。[2]然而,小学生的思想比较活跃,想象力丰富,善于与人交流,善于表达,消极的课堂教学使学生的自主思考能力受到抑制,从而使他们失去了学习古典诗歌的兴趣。同时,古诗的节奏也是其特有的,而适当的阅读方法又可以使学生感受到诗歌所蕴含的情感与文化。但是,由于学生年纪小,阅读难度大,对阅读技能缺乏重视,仅靠朗读,因此,在阅读过程中,往往会影响到学生的阅读能力。

三、中华传统文化在小学古诗词教学中的渗透应用

(一)从诗歌题目出发,把握文章情感基调

比如,在进行《十五夜望月》一诗的学习时,老师可以先组织学生对该诗的主题进行剖析,也就是“中秋月夜”。之后,老师能进一步指导学生在主题中找到重点词语。在这个过程中,老师会要求同学们就“本诗的诗眼是什么”展开讨论。在此基础上,老师要给予学生充分的时间和空间,对“诗眼”进行探究。经过讨论和研究,大部分同学都能掌握“望月”这个关键词。老师接着问:“「望月」中,哪一个字能反映出文章的情绪基调?古代的诗词中,常把月和思念相结合。作者在月前加了一个“望”,这是什么意思?”这样的引导,可以使学生理解作者对月亮的思念。总之,老师在组织学生欣赏古诗时,应先引导学生认真地研读题目,然后掌握重点词语,这是理解作品感情基调的关键,有助于学生体会到古人的感情,了解“望月”这种传统文化。

(二)营造课堂环境,培养学生的兴趣

古诗语言简练,几十个字,便饱含了作者深厚的思想感情。在教学《江雪》一诗,老师可以利用课后的多媒体课件,把古代诗词的内容呈现出来。例如,画一幅雪景,一叶扁舟,一名头戴斗笠的老者独自垂钓。学生们透过这幅图画,身临其境,很容易就能体会到这幅画的意境。也可以在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,增加一些角色的表演。老师请了两个同学,一个是李白,一个是孟浩然,让他们把这两个人临别时的情景,想象一下他们说的是什么。同时,老师还可以运用多媒体手段,将黄鹤楼屹立在江岸,长江奔腾的情景,播放江岸上的呼啸风声和江水的流水声,让学生体会到诗人与朋友的离别。

实践表明,创设教学情景,不仅能激发学生对古诗词的兴趣,而且还能促进传统文化与古代诗歌教学融为一体。

(三)抓住诗歌的意象,欣赏古典诗歌的本质

在欣赏古诗的过程中,老师的首要任务就是要引导学生对诗歌进行正确的解读,从而使学生掌握诗歌的意象。“意象”是一种将作家的生活态度和情感与情感相结合的作品,它反映了作家的主观情感,也就是感知诗歌意蕴的“钥匙”。所以,老师在指导学生欣赏古典诗歌的同时,也要适时地引导他们掌握其中的意境。

在《石灰吟》的教学中,老师首先要引导学生找到这首古诗的“吟诵”。然后,老师会给学生们介绍:“在这首诗的题目中,有一个‘吟’字,就是一首咏物诗”。通常,诗人在诗歌中都会用对事物的描述来表达自己的感情。再比如,在《从军行》中,老师首先将这首古诗词的主题介绍给了学生。其次,老师能让学生归纳出与边塞诗歌相关的意象,并从中发现《从军行》中的“玉门关”、“穿金甲”等意象。老师又问:“为什么诗人要运用这些意象?”最后,老师要通过对诗歌创作背景、意象等信息的分析,使学生能够更好地理解诗歌所要传达的思想和思想。

(四)扩展诗歌中的人文主义情节,延伸历史背景

在古代诗歌教学中,老师不但要从诗歌本身入手,还要结合作者的经验和时代背景,引导学生深入分析,加深对其内涵的认识。

就拿《夜宿山寺》来说,李白可以说是所有学生中第一个接触到的人,也是最有可能接触到的人,因此老师们可以根据作者的创作背景和生活经验来进行讲解。老师们可以依据诗歌创作的时代背景,进行人文主义的演说,如“伸手可摘星”这种奔放的抒情,这与“诗仙”李白恣意潇洒的性格一致。与此同时,教师还能够结合当时唐代的时间背景和文化特点,分析它的诗词特点,并通过图片、影像等具体的实例进行分析比较。而《南北朝民歌》在音步和形式上与学生以往学习的诗词有很大的差异,老师可以根据时代特征,适当地介绍《南北朝》的演变过程、各朝代诗词的特点,拓宽了学生的知识面,为以后的进一步研究奠定了基础。

(五)做审美教学的引导者,提高自己的专业素质

审美教育是师生间的一种教学活动,它的目标是提高教师的教学水平,提高学生的学习能力,提高他们的审美意识[3]

第一,提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。在日常生活、工作中,教师要多看多读,充实自己的思想,提高自己的教学水平,把所学的知识灵活运用于课堂,丰富教学内容,拓宽学生的眼界[4]。例如王国维《人间词话》中有很多关于古代诗歌美学的知识,使老师在学习和提升自己的审美修养的同时,也能得到很多的启发。老师们还可以组建一个“古诗鉴赏小组”,为以后的古诗词学习提供一个平台。在日常教学中,教师可以将美学教育与课堂教学内容有机地结合起来,通过理论联系实际,对古典诗歌美学进行深入的探讨。

第二,老师要准备一节好的课程。在教学过程中,教师应全面阅读课本中的古典诗词,体会其中的美感,并把它们融入到教学计划中,要对每一个环节进行合理的安排,使教学时间得到合理的分配,并使学生的参与程度得到提高。在进行古典诗歌美学教学时,应在预习的基础上,通过多种形式的阅读,体会古典诗歌的韵律美、对仗美、语言美,以及古典文化的韵味。“诗人的境界,就是用诗人的眼睛去看事物,用诗人的心灵去感受事物,用诗人的笔迹去书写自己的精神。”因此,在进行古典诗词教学时,老师应对其所描述的内容进行解释,使学生在理解诗歌人生背景的同时,也能感受到诗人内心的情感。

四、结束语

总而言之,把中华传统文化融入小学古诗词教学具有重要的现实意义。小学语文教师要主动发现目前的古诗词教学问题,积极探索中华传统文化与古诗词教学相结合的途径,使学生对其内涵有更深刻的认识,从而促进其继承与发展。在组织学生欣赏古诗时,应遵循“发现关键词、探究作者信息、理解文本形象”的原则。通过对诗词内容的系统解读和鉴赏,能使学生对作者的感情有更深的理解和理解。所以,教师要清楚自己的身份和任务,引导学生对古诗进行深刻的分析,深刻地感受其中的感情。

参考文献:

[1] 胡显友.诵读经典美文传承传统文化:小学语文古诗词教学的认识与思考[J].新作文:教研,2020(02):237.

[2] 吕慧.关于小学语文古诗词教学的意义和对策研究[J].课外语文,2020(33):26-27.

[3] 马剑.核心素养视角下的小学古诗词教学[J].小学生作文辅导,2020(09):88.

[4] 程占芳.小学古诗词教学中的优秀传统文化教育[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):83.