古诗词教学对提高学生综合素质、全面发展具有重要意义。然而，在目前的小学语文和古代诗歌的教学中，许多老师并没有意识到这一点。在新课标中提到了文化自信，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。古代诗歌是中国传统文化的主要组成部分，所以古诗词教学在语文课中异常重要。在古诗词教学中，老师除了要让学生了解诗词的基本意思、掌握其中心思想外，更要注重对其传统文化的培养。在古诗词教学中，传统的古典诗歌美学教育往往被忽略，因而有必要对学生针对古代诗歌进行美学教育。
一、古诗词教学的重要意义
中国是一个古老的国度，有着漫长的发展历史。华夏文明在长期的发展和演进中，产生了无数丰富的文化遗产，其具有很强的民族特征。古诗作为中国古代文人表达情感的主要方式，其文字简练，蕴藏着古人的丰富情感。优秀的古诗能使人在逆境中变得更强，无论面对何种状况都能保持谦逊。在进行古典诗词教学的过程中，老师要把诗歌中所隐藏的丰富的内涵传输给学生，让他们自行发掘出其中的传统文化与民族精神。
二、古代诗歌教学中的一些问题
（一）教学难度大
与现代的白话文相比，在阅读上，古代的诗歌更难读；在理解上，一字多义、古今异义、通假字等是学生学习的障碍。[1]因此，在课堂上，老师们往往把大部分的时间和精力都放在了翻译、解释上面，而课堂上则更多的是背诵和默写。尽管这样的教学方法能够达到最后的测试要求，但是，它并没有把古典诗歌所表达的意境、所表达的感情完整而富有美感地传达给学生。这样，看似教得很好，学得也很好，但其实学生们都是机械地背诵，感觉不到古诗的韵味，这与他们的学习目的背道而驰。
（二）小学生对传统文化的认知缺失
经济与文化的融合是当今世界经济与社会发展的一大潮流。中国的传统文化正日益受到人们的重视，并逐渐被人们所喜爱和传播。同时，中国正遭受着日益增长的外来文化的影响。在技术飞速发展的今天，我们的年轻人有更多的机会去接触西方文化。今天，西方的节日和文化深受大众的喜爱，对小学生的影响和吸引力也越来越大。再加上父母对子女的期望很高，从小就对子女进行双语教育，并鼓励他们从小接受西方的思想，使他们对中国的传统文化产生了一种陌生的感觉。
（三）教师缺乏教学技巧
在教学中，老师过分注重对字、词、句的翻译、解释，而忽视了对其创作背景、作者的创作思想、所要传达的感情的教学与引导。学生在学习古诗时，只是被动地接受知识，并没有真正地投入到对诗歌的研究之中，仅仅理解了诗歌的表面含义，却没有体会到它的深刻内涵。[2]然而，小学生的思想比较活跃，想象力丰富，善于与人交流，善于表达，消极的课堂教学使学生的自主思考能力受到抑制，从而使他们失去了学习古典诗歌的兴趣。同时，古诗的节奏也是其特有的，而适当的阅读方法又可以使学生感受到诗歌所蕴含的情感与文化。但是，由于学生年纪小，阅读难度大，对阅读技能缺乏重视，仅靠朗读，因此，在阅读过程中，往往会影响到学生的阅读能力。
三、中华传统文化在小学古诗词教学中的渗透应用
（一）从诗歌题目出发，把握文章情感基调
比如，在进行《十五夜望月》一诗的学习时，老师可以先组织学生对该诗的主题进行剖析，也就是“中秋月夜”。之后，老师能进一步指导学生在主题中找到重点词语。在这个过程中，老师会要求同学们就“本诗的诗眼是什么”展开讨论。在此基础上，老师要给予学生充分的时间和空间，对“诗眼”进行探究。经过讨论和研究，大部分同学都能掌握“望月”这个关键词。老师接着问：“「望月」中，哪一个字能反映出文章的情绪基调？古代的诗词中，常把月和思念相结合。作者在月前加了一个“望”，这是什么意思？”这样的引导，可以使学生理解作者对月亮的思念。总之，老师在组织学生欣赏古诗时，应先引导学生认真地研读题目，然后掌握重点词语，这是理解作品感情基调的关键，有助于学生体会到古人的感情，了解“望月”这种传统文化。
（二）营造课堂环境，培养学生的兴趣
古诗语言简练，几十个字，便饱含了作者深厚的思想感情。在教学《江雪》一诗，老师可以利用课后的多媒体课件，把古代诗词的内容呈现出来。例如，画一幅雪景，一叶扁舟，一名头戴斗笠的老者独自垂钓。学生们透过这幅图画，身临其境，很容易就能体会到这幅画的意境。也可以在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，增加一些角色的表演。老师请了两个同学，一个是李白，一个是孟浩然，让他们把这两个人临别时的情景，想象一下他们说的是什么。同时，老师还可以运用多媒体手段，将黄鹤楼屹立在江岸，长江奔腾的情景，播放江岸上的呼啸风声和江水的流水声，让学生体会到诗人与朋友的离别。
实践表明，创设教学情景，不仅能激发学生对古诗词的兴趣，而且还能促进传统文化与古代诗歌教学融为一体。
（三）抓住诗歌的意象，欣赏古典诗歌的本质
在欣赏古诗的过程中，老师的首要任务就是要引导学生对诗歌进行正确的解读，从而使学生掌握诗歌的意象。“意象”是一种将作家的生活态度和情感与情感相结合的作品，它反映了作家的主观情感，也就是感知诗歌意蕴的“钥匙”。所以，老师在指导学生欣赏古典诗歌的同时，也要适时地引导他们掌握其中的意境。
在《石灰吟》的教学中，老师首先要引导学生找到这首古诗的“吟诵”。然后，老师会给学生们介绍：“在这首诗的题目中，有一个‘吟’字，就是一首咏物诗”。通常，诗人在诗歌中都会用对事物的描述来表达自己的感情。再比如，在《从军行》中，老师首先将这首古诗词的主题介绍给了学生。其次，老师能让学生归纳出与边塞诗歌相关的意象，并从中发现《从军行》中的“玉门关”、“穿金甲”等意象。老师又问：“为什么诗人要运用这些意象？”最后，老师要通过对诗歌创作背景、意象等信息的分析，使学生能够更好地理解诗歌所要传达的思想和思想。
（四）扩展诗歌中的人文主义情节，延伸历史背景
在古代诗歌教学中，老师不但要从诗歌本身入手，还要结合作者的经验和时代背景，引导学生深入分析，加深对其内涵的认识。
就拿《夜宿山寺》来说，李白可以说是所有学生中第一个接触到的人，也是最有可能接触到的人，因此老师们可以根据作者的创作背景和生活经验来进行讲解。老师们可以依据诗歌创作的时代背景，进行人文主义的演说，如“伸手可摘星”这种奔放的抒情，这与“诗仙”李白恣意潇洒的性格一致。与此同时，教师还能够结合当时唐代的时间背景和文化特点，分析它的诗词特点，并通过图片、影像等具体的实例进行分析比较。而《南北朝民歌》在音步和形式上与学生以往学习的诗词有很大的差异，老师可以根据时代特征，适当地介绍《南北朝》的演变过程、各朝代诗词的特点，拓宽了学生的知识面，为以后的进一步研究奠定了基础。
（五）做审美教学的引导者，提高自己的专业素质
审美教育是师生间的一种教学活动，它的目标是提高教师的教学水平，提高学生的学习能力，提高他们的审美意识[3]。
第一，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。在日常生活、工作中，教师要多看多读，充实自己的思想，提高自己的教学水平，把所学的知识灵活运用于课堂，丰富教学内容，拓宽学生的眼界[4]。例如王国维《人间词话》中有很多关于古代诗歌美学的知识，使老师在学习和提升自己的审美修养的同时，也能得到很多的启发。老师们还可以组建一个“古诗鉴赏小组”，为以后的古诗词学习提供一个平台。在日常教学中，教师可以将美学教育与课堂教学内容有机地结合起来，通过理论联系实际，对古典诗歌美学进行深入的探讨。
第二，老师要准备一节好的课程。在教学过程中，教师应全面阅读课本中的古典诗词，体会其中的美感，并把它们融入到教学计划中，要对每一个环节进行合理的安排，使教学时间得到合理的分配，并使学生的参与程度得到提高。在进行古典诗歌美学教学时，应在预习的基础上，通过多种形式的阅读，体会古典诗歌的韵律美、对仗美、语言美，以及古典文化的韵味。“诗人的境界，就是用诗人的眼睛去看事物，用诗人的心灵去感受事物，用诗人的笔迹去书写自己的精神。”因此，在进行古典诗词教学时，老师应对其所描述的内容进行解释，使学生在理解诗歌人生背景的同时，也能感受到诗人内心的情感。
四、结束语
总而言之，把中华传统文化融入小学古诗词教学具有重要的现实意义。小学语文教师要主动发现目前的古诗词教学问题，积极探索中华传统文化与古诗词教学相结合的途径，使学生对其内涵有更深刻的认识，从而促进其继承与发展。在组织学生欣赏古诗时，应遵循“发现关键词、探究作者信息、理解文本形象”的原则。通过对诗词内容的系统解读和鉴赏，能使学生对作者的感情有更深的理解和理解。所以，教师要清楚自己的身份和任务，引导学生对古诗进行深刻的分析，深刻地感受其中的感情。
参考文献：
[1] 胡显友.诵读经典美文传承传统文化：小学语文古诗词教学的认识与思考[J].新作文：教研，2020（02）：237.
[2] 吕慧.关于小学语文古诗词教学的意义和对策研究[J].课外语文，2020（33）：26-27.
[3] 马剑.核心素养视角下的小学古诗词教学[J].小学生作文辅导，2020（09）：88.
[4] 程占芳.小学古诗词教学中的优秀传统文化教育[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：83.
