一、课题研究的基本内容
（一）怎样增强学生的阅读兴趣，怎样让学生想阅读、爱阅读。
在这内容中我们采取研讨古诗词教学理论材料，整理纸质文献资料有：《唐诗解析》、《小学古诗词教学方法探究》等；电子影像资料有：《中国诗词大会》、郦波的《中华诗词课》、《苏轼的经典宋词》等。帮助学生听经典诵读，通过对古诗文的赏析达到学生对古诗的阅读兴趣。课题组教师在研究过程对有一些有效的教法及新颖的教学思路等进行整合。除此之外还要研究运用多媒体情境教学，有效激发学生兴趣。
（二）创新课外古诗词教学方法，提高学生的阅读能力。
创新教学方法可以让课堂变得丰富多彩，可以帮助学生理解诗意，促进学生阅读能力的提高。探索课外古诗词的教学方法也是本次课题的核心内容。教师在课堂中运用恰当的古诗词教学方法既可以避免枯燥乏味的诵读形式，又可以轻松快乐的熟记古诗词，充分的调动学生学习古诗的主动性，掌握背诵古诗的基本方法，就能让学生乐于学习。
（三）培养学生正确的阅读习惯，营造良好的阅读氛围，让阅读滋养心田。
阅读将伴随孩子的一生，用学生自己喜欢的方式阅读。正确的习惯是需要长期培养的，教师指导学生能够正确、流利地诵读，要求声音洪亮，吐字清楚，感情充沛，不读错字，遇到难读的诗句多读几遍，读错的诗句要重读，直到读通为止。
（四）有效地进行课外古诗词阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合。
通过上课时观察学生课堂上的反映、与学生交流，问卷调查、根据所学内容进行测试、与家长交流等多种形式，充分掌握课题研究的必要信息，做到充分了解学生的阅读需求，以此来达到对指导课外古诗词阅读和自主阅读的衔接方法的实施。教师可以通过指导学生诵读技巧、介绍一些有效的阅读方法、帮助选择诵读课外书、自主阅读的要求等方面进行指导。
二、课题研究的方法
（一）运用多媒体情境教学，有效激发学生兴趣
低年段儿童的古诗词阅读教学以多姿多彩的图片和活泼有趣的音乐以及富有情感的朗读音频为主，多媒体情景教学方法创设声画并茂、视听结合、感染力强的教学情境，小学生直观感受强烈。因此，这种教学方法可以刺激学生的感官，吸引注意力。同时，此法可以启发学生的想象力并有助于掌握古诗词的意境，便于学习理解。
诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，学生难以想象画面，于是教师出示了古诗《山行》视频，通过观看视频，学生明白了原来是“山势陡峭，人家仿佛置身于白云之中。”
教学过程中根据多媒体图片，教师可以抓住关键词语填空引导学生理解学习体会古诗文表达的景象。
趣味填空，挑战诗词:诗人偏爱“梅兰竹菊”等等有典型特点的动物和植物，教师根据定古诗中出现的景物、颜色、花名、动物让学生填写。这种方法可以让学生明白了怎么读古诗，明白了诗句间的关系。
（二）多种形式朗读，品味诗词意境
朗读是小学生学习古诗词的基石，是在进行古诗词阅读教学中不可缺少的重要环节。用洪亮的声音，读出古诗词的思想感情。在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
针对学生的每次朗读，教师应提出不同的朗读要求。例如：划分节奏读，读准字音，语言流畅，使用普通话，声情并茂等。朗读过程中学生容易出现错误的字和词，可以让学生互相指出并纠正，也可以小组长检查组员错字现象并上台汇报情况。
朗读有多种形式，包括：
（1）听经典诵读、学生自由读、多人朗读、同桌互读、小组赛读、男女轮读等。
（2）教师范读：教师在示范朗读的过程中，以引导为主，带动所有学生的激情，有情趣的去朗读。
（3）你一言我一语:情趣“对诗”,一人说诗的上句,一人说诗的下句。这个方法有效增强了上课的互动性，不在是单纯的你教我学。可以同桌对、师生对。对诗的互动，带动了课堂的学习气氛，学生在游戏之中不知不觉就背会了古诗。
（4）童声咏经典:唱古诗,用歌唱的形式表演,可用童谣儿歌、古典名曲等将合适表演的古诗唱一唱。也可以配上手势舞来调动学生的活跃性，即避免了小学生注意力的不集中，又可以兼备古诗，可谓是一举两得。
（5）配乐诗朗诵。诗情是要通过有感情地朗读激发出来的，配乐诗朗诵一直是大家都非常喜欢的一种朗读形式，如果条件允许，还可以配乐朗读，根据内容配相适应场合音乐，渲染气氛，强化节奏，使学生爱上阅读。
（6）“古诗手抄报”:选择自己喜欢的古诗,然后展开想象的翅膀，自主创意，创建图案。在教学中小学生对于画画是非常感兴趣的，这种方法的教学既有新意，又可以激发学生想象力，而且有助于对古诗文的进一步的理解。
在课外古诗词诵读的教法中不仅采取了新颖的教学方法，也展开了多元化立体式的诵读形式，例如：家长诵读、图书馆阅读、古诗配音等等。
朗读方法的掌握对学生今后自主学习古诗词起到关键的作用，需要在教师引导下让学生习得基本的读诗方法和步骤，并运用到今后的阅读和学习当中。掌握读诗的方法，用诵读来体现古诗音韵的铿锵美，用诵读体现古诗的节奏之感。在朗朗的读书声中，开启古诗词的快乐学习之旅。
（三）善用资源，合理挖掘。
教学中，根据资料袋、书下注解让学生自主学习重点字词，可以提供重点词语注释、作者简介、创作背景、作者传奇小故事等等。在学生与古人之间架起一座桥梁，使其走近古诗词。古诗词插图可以帮助学生了解古诗词的内容，教师在教学中要善于利用图片引导，非常直观。除了图片的引导，对于古诗词的名家朗诵视频、资料袋、猜诗人小游戏等等资源要合理利用挖掘。
三、课题研究的基本过程
根据二年级学生的年龄特点，调动学生感官，提高课堂效率，让学生多方位参与古诗词学习。首先，打开耳朵，让学生们愿意听。音乐非常吸引小学生的注意力，我在讲授《劝学》时，首先播放了歌曲《上学歌》，学生一下子就安静下来。《上学歌》顾名思义就是要努力学习的含义，这与本节课所学的古诗内容紧扣。然后我将引出古诗《劝学》。其次在理解诗词的环节，张开嘴巴，张口去读。“读书百变，而义自见”，朗读是提高语文素养的最快且最有效果的手段 ，教师可鼓励学生使用多种朗诵形式来进行朗诵。通过“读”来加深对古诗词的理解，学生自主朗读古诗感受古诗内容和特点，初步体验古诗的内容。第三，睁开双眼。小学生直观感受比较强，，图片的出示充分调动了学生的感官，要结合图片让学生观察并理解，学习结合图片来理解的学习方法。第四，解放双手。“跟着我左手右手一个慢动作”，优美的画面出自你的小手。学生可以写诗，可以画诗。第五，舞动肢体。阅读古诗词方式要多样化，教师可以结合歌曲《采蘑菇的小姑娘》，把七言绝句对应到相应的曲调上。比如《劝学》，在音乐上做动作时要配合诗词的意思和韵律，这种学习方式阅读效果倍增，更容易让孩子接受。
四、教学中遇到的困惑
古诗语句简短，但所表达的意思深奥悠远，有些内容也许成人也难理解，对于二年级的学生既要背诵，又要略微理解更是难上加难。因此，在古诗教学中，如何让孩子理解古诗内容成为我的较大困惑。
古诗词阅读课课堂不够生动有趣，学生积极性不高，学生的互动少，许多学生，在中国古诗词面前，因为单一的教学方法、不当的教学过程，导致学生不愿意主动积极的参与到古诗词阅读活动中，甚至对老师的教学引导存在抵触的想法和行为，使得教师的教学困难重重。
小学生在古诗词的背诵方面常常会因为马虎出现很多错误。再加上小学低年级学生的认读能力不高，基础知识薄弱，语言感受力，理解力都非常低，教师本身对于学生理解能力和认读能力的培养意识不足，导致课堂效率较低，学习习惯不正确，这些都造成了古诗词教学无法取得进一步发展。
五、解决思路
1、画诗教学。
绘画对儿童自身素质的提高有不可估量的意义和作用，而且低年段的学生对绘画兴趣浓厚。教学之中我用简笔画把抽象地、不易理解的古诗词内容在教学活动中随即地来画，让学生有一个形象、简单的感觉和认识。在学习颜真卿的《劝学》这首诗时，笔者先以简笔画的形式，用彩色粉笔在黑板上画出了“公鸡打鸣”，以及“灯火点亮”的场景，然后再把诗词内容与图画对应来学习，这样孩子通过绘画易理解古诗词，且对古诗词记忆深刻。
2、快乐诵读
从古到今，诵读始终都是学习古诗文最佳方法，是小学课堂一种重要的学习方式。所以在古诗词课外阅读教学中，采取多种形式的朗读形式，用“读”贯穿整堂课。在课堂上我采取了多种形式的朗读，坚持让学生感知、感悟，从而体会诗意。
3、小朋友很喜欢听故事、讲故事。教师可根据这一特点，扩展在古诗词学习中的故事的多样性，通过古代诗词写作背景及赏析，中华经典古诗词古诗等，帮助学生读懂古诗诗意。
4、应用情境教学模式，编排课堂情景剧等再现古诗词蕴含的情景。增强课堂教学感染力，活跃课堂气氛，感受古诗词的大意。
5、引导学生借助联想记忆的方式背诵古诗词。认识了诗句的事物、动物，就可以抓住这几个词语联想到其他内容。这样的方式，加强了学生的记忆，让学生更加牢固地掌握了这首古诗。
六、研究的效果
此次的古诗词教学策略研究中，尝试采取了多种教学形式，在如何培养学生的阅读习惯，怎样激发学生的朗诵兴趣，掌握多种阅读方法等各方面都取得了很好的效果。学生们越来越爱学古诗词，不但在课堂上积极朗读，认真背诵，课间也时不时传来学生们朗读古诗词的声音。
学生在学习古诗词的时候需要掌握比较多的方法，不仅需要掌握基本的字词、含义，还需要理解古诗的意境。针对这种学情，我认为，给学生反复讲解，试图让学生掌握，不如让他们自己去感悟。虽然不能在头脑中形成清晰地逻辑性理解，但可形成某种直观的印象式感悟。所以，本次古诗词课外阅读的核心是反复诵读，经过教学实践的证明，多方法多角度多领域的反复诵读是达到这个目的的最好的途径。我们不仅课堂上用多种方式反复诵读，而且把晨读、课前读的时间也都利用上。
针对低年级小学生思维比较简单，倾向于感性、直观，这也给我们提供了一个思路：学生直观体验的机会要增加，使之能更深层地把握诗歌。课题组老师根据诗歌的具体内容组织学生进行诗歌的手抄报或绘画活动。指导学生进行绘画，鼓励他们进行创作，要求把诗中的景物、动物及情景在画中呈现出来，并可以加上一些自己对诗的理解。期间创作的优秀作品《劝学》、《偶成》、《清明》均在校园读书角做了大量的展览，受到了老师和同学们的一致好评。这种方式，既提升学生学习古诗的兴趣度，又更进一步地领悟诗歌意境。
“中华经典古诗词故事”故事引导法-----有效激发学生对文学的兴趣爱好，在本次课题应用这样的教学方法之后，帮孩子读懂诗词名句。解决了学生只背古诗词，不知古诗词出处的尴尬。教学时候学生注意力高度集中，取得良好的效果。总之在此次课外古诗词阅读研究中我们采取了多种方法的教学都收到了良好的效果。
古诗词教学是阅读教学的重要组成部分。并且，在培养学生的语文素养和文化能力方面也有赖于古诗词教学，其不可忽视的地位可见一般。而且，在我国，古诗词有着悠久的历史，是传统文化的一颗明珠，闪耀着华夏文明的光芒。因此，为了让学生在古诗词学习中获得更好的发展与进步，教师要遵循新课标的相关要求，遵循语文学习理念思路，合理运用多种古诗词教学方法，帮助学生在理解古诗词基础知识的同时，掌握应用古诗词的方法与技巧，提高对古诗词的感悟能力，提高课外古诗词阅读能力，从而进一步提高文学素养。
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