小学语文的重要性主要体现在传统文化的传承、品格的引导以及价值取向的建立三个方面。因此，语文学科教育在整个小学阶段都有着非常重要的作用。古诗词是极为重要的版块之一，它既能向学生展示我国传统文化的魅力，又能够使学生在学习过程中形成对汉语言的认知。对古诗词教学方式的革新较好的适应了小学生的认知能力及心理特点，在优化古诗词教学品质的同时使学生自觉继承发展我国优秀传统文化。
一、古诗词教学能够产生的实践价值
（一）有助于继承发展优秀传统文化并实现文化创新
古诗词作为我国传统文化的集中表现之一，强化其在学生学习生涯中的地位也是对当前全球化时代背景的回应，伴随着全球化的深度与广度的拓展，外来文化对我国优秀传统文化造成了一定的文化冲击，加之传统文化形式长期未得到有效革新即无法良好适应现代社会，传统文化的地位受到了一定程度威胁。而使学生在小学阶段就开始接触古诗词等传统文化，可以塑造学生对传统文化的情怀，且有效将传统文化承载的民族性格与精神融入学生的成长历程中，是民族文化继承发展的直接有效途径。
（二）古诗词对学生个人成长具有巨大价值
古诗词作为传递我国古代文人墨客情怀与时代风貌的文学形式，其不仅能够使学生深入了解我国古代发展的历史脉络，而且能够使学生在品味诗词的过程中感受中国文人的胸怀、我国大好河山的壮阔等文化要素。将包含众多文化内容的古诗词渗透至小学语文课堂中，不仅能够使学生体会中华文化的厚重魅力，提升自身精神境界，塑造仁义博爱的健全人格与高尚品质，还可以为其人文素养与全面发展提供绵延不绝的智慧源泉。
二、在新课改背景下开展小学古诗词教学的可行性路径探析
（一）借助媒体设备开展小学古诗词教学
在全球化的热潮下，教学资源十分丰富，教师应当学会借助新型的教学资源及教学工具开展别开生面的课堂教学活动。由于小学生学习以及接受能力都各不相同，教师应当兼顾学生对古诗词学习的兴趣来开展课堂教学活动。例如，教师在教学《回家偶书》这一诗词时，可以借助多媒体放映《回乡偶书》其中的画面，如“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。针对这一首诗，教师借助多媒体来放映一个小孩子离家出走而两鬓发白才返回家乡，遇见了家乡的儿童，可家乡的儿童却不认识他了，笑着询问：这是从哪里来的客人？这一首诗是表达唐代诗人贺知章自37岁中进士之后远离家乡到朝廷做官，而年纪超过八旬才返回家乡。教师借助多媒体将文章有感情地朗读出来，可以让学生进入到多媒体创设的情感当中，培养学生与作者产生情感共鸣，让学生能够感受到这是一首描写作者背井离乡，思念家乡的诗。教师可以借助多媒体来为学生放映这一画面，通过播放这一画面能够让学生身临其境体验诗歌中的思想情感。利用多媒体信息技术能够让学生更加直观感受到作者的思想情感，激发学生对课堂学习的热情，提高学生课堂学习效率，让学生能够自主学习，自主探索诗词想要表达的意境。
（二）立足意境联想开展小学古诗词教学
由于古诗词所蕴含的意境十分丰富，其中所蕴含的意境从古至今，流传了千年，想要让学生能够真正掌握古诗词所表达的情感，教师有必要开展联想教学活动，让学生通过联想进入到作者所创作的诗词环境当中，让学生能够领悟作者创作的意境。教师开展联想教学，可以从古诗词的对比手法、夸张手法以及比喻手法入手，通过研究作者写作的手法以及作者想要表达的思想情感来进行分析，让学生展开自己的想象空间，打开学生的思维，让学生能够根据自身对文章内容的理解以及生活所见到、所想到的事物进行有效结合，培养学生的想象力，将作者所表达的情感和描绘的画面进行重现。例如，教师在教学《赠汪伦》这一课时，其中有一段“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。在这一首诗中，“桃花潭水深千尺”让学生想象潭水深千尺也不如汪伦出行远送我的感情。通过开展这一联想，能够让学生深刻感受汪伦与李白之间的深厚情谊，表达作者与汪伦之间情谊的深厚以及与故人的依依惜别之情。
（三）关注情感体验开展小学古诗词教学
在小学的语文古诗词教学当中，教师的课堂教学模式应当具有别开生面的效果。教师应优化课堂设计，注重学生的语文核心素养，开展趣味性的课堂教学活动，让学生能够理解诗词当中作者所要表达的情感。由于小学生还未形成一定的认知能力，对事物充满了好奇心，教师应当合理引导学生开展古诗词鉴赏活动，培养学生诗词鉴赏能力，增强小学语文课堂教学特色。例如，教师在开展《赋得古原草送别》这一首诗的教学活动中，教师引入“野火烧不尽，春风吹又生”。这句让学生能够领悟作者对故人的依依惜别之情，将这句诗看作是对生命的讴歌，用词自然流畅、对仗工整，诗词的写作情景水乳交融，是诗词的点睛之笔。教师将此与生活相联系，要求学生对春天的小草进行观察。教师将生活实例与学生的学习的古诗词有效的结合，有利于培养学生的诗词鉴赏能力，培养学生的主观能动性，提高学生课堂学习效率。
三、结束语
综上所述，小学语文教师在开展小学古诗词教学当中，应当根据学生成长发展特点，培养学生课堂学习兴趣，借助多媒体信息技术或朗读等形式，让学生对诗词所创设的情境进行联想，培养学生古诗词鉴赏能力，提高学生课堂学习效果，让学生能够正确掌握作者的思想情感，培养学生的课堂学习能力。教师应当积极借助教学资源和社会资源来丰富课堂教学内容，提高学生课堂教学效率。
参考文献：
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