古诗词是初中语文最为重要的组成部分，古诗词的学习对学生审美理念的发展起着深远的意义，但教师在对古诗词展开教学的过程当中还存在着较大的问题，诸如教师对于古诗词的背诵更加的重视，而对于其内涵的解析有所忽视；教师对其语言解说更加地重视，而对于其意境的感悟有所忽视；教师对古诗词知识的传递更加地重视，而对于学生能力的培养有所忽视。基于此，教师就应该注重从情感、语言、意境出发，来深入的研究古诗词的教学策略。
一、模仿朗读，体会情感
朗读是初中语文极为重要的教学内容之一，通过朗读能够使得古诗词的诗性美充分得以再现，从而能够将整个作品的美感进行还原，朗读又可作为一种生命体验活动，促使学生的感知能力逐步得到培养，同时，朗读还能够使得学生的脑部神经逐步得到兴奋，以便于学生能够对作品展开更为深入的理解【1】。基于此，教师在对初中语文展开古诗词的教学当中，教师就应该对模仿朗读策略展开实施，促使学生能够通过语气、节奏以及情感，来对古诗词传达出的思想感情进行体会，进一步的使得学生的学习质量充分得以提高。
例如，教师在引导学生对《茅屋为秋风所破歌》这一部分内容进行教学时，教师就可以将本首古诗词的朗读视频在多媒体上为学生进行呈现，通过示范朗读的节奏、语调，以便于对其读音进行纠正，促使学生在停顿以及重音当中，能够对诗歌所表达的情感进行初步体验。学生通过对朗读的视频展开聆听，此时学生便可以充分地发挥自身的想象力来对诗词当中所描绘的画面进行编织，从而更好地解读文本。教师在引导学生模仿视频，并对其展开反复朗读，促使学生能够对作品的内容进行更为深入的感知。通过这样的方式，以便于学生能够将古诗词的节奏以及韵律进行更好的把握，促使学生能够对本首古诗词所表达的思想感情进行更为深刻的体会，这样学生便会对古诗词的内容展开更为深入的理解。
二、对比推敲，品味语言
古诗词是我国优秀的传统文化之一，但由于古诗词的年代感较强，其语言也是通过意象的排列组合，导致学生在对其展开鉴赏的过程当中存在着一定的问题。然而，情感沟通以及思想传递的渠道便是通过语言，基于此，对语言问题进行解决，便是古诗词的教学重点之一。教师就应该对其语言鉴赏能力的提升引起更加地重视，从而采用对比推敲的策略，通过类似词语的对比对语言进行了解，通过反复推敲对语言进行品味，促使学生的古诗词学习能力有效得以提高【2】。
例如，教师在引导学生对《己亥杂诗》这一部分内容进行教学时，教师就引导学生对比推敲的课堂进行了组织，促使学生能够对古诗词的语言进行欣赏对语言魅力进行感知，从而能够对爱国情深以及离愁别绪的思想感情展开更为深入的理解。诸如，“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”当中，教师就将白日斜、吟鞭进行了摘出，并引导学生对起展开对比推敲。白日斜可以跟白日落形成对比，从而能够通过白日斜表达的好处推敲出来。学生感受到白日斜能够将夕阳西下的过程进行更好地展现，但是白日落并不能够将其动态效果进行呈现。接下来再将吟鞭与扬鞭展开对比，吟鞭，即挥鞭时所发出的一种声音，悲壮的情感在其中有所透露。而扬鞭并不能够将此情感进行体现。从而通过对比推敲，学生既能够对古诗词的语言进行品味，又能够对古诗词的意境展开更为深入的理解。
三、改写诗词，理解意境
古诗词作品当中的一个重要概念便是意境，教师对意境进行解读，能够使得学生对古诗词的情感基调进行更好的把握，这就需要学生发挥自身充分的想象力，基于此，教师就应该对改写诗词教学展开组织，从而将古诗词当中所蕴含的个人情感进行抓住，以便于学生对意境展开更为深入的理解。
例如，教师在引导学生对《饮酒（其五）》这部分内容进行教学时，教师为了辅助学生对意境、诗词情感展开更好的理解，以便于学生能够展开更为有效的学习，于是教师就对改写教学进行了组织。教师首先带领学生对古诗词展开朗读，从而将古诗词的意象挖掘出来，为接下来的改写做好充分的准备，诸如，飞鸟、菊花、南山、夕阳。紧接着，教师要求学生对部分意象词展开修改，从而将其作成一首新诗。教师再要求学生将改写的诗词与原先的诗词展开对比，并对其意境进行感受。通过改写，能够使得学生更好地感悟诗词的意象，促使学生能够对作者所传递出来的闲云野鹤般的情感进行更为深入的理解。
综上所述，教师应该注重对初中语文的古诗词展开教学，从而将语言、意境、情感的解读方式挖掘出来，并形成有效的教学策略，促使学生的审美水平逐步得到提高。
参考文献：
【1】徐逸蔚.初中语文古诗词有效教学方法探究[J].考试周刊，2021(40):65-66.
【2】彭菁菁.初中语文古诗词有效教学方法研究[J].作文成功之路，2021(12):51-52.
