引言
人工智能是目前较为先进的技术科学，是通过研究而模拟人的智能并做到相应延伸的方法和相应的技术等，简而言之，就是将人类的部分思维加入机器人的系统中，使之可以代替人类进行有着重复和机械性的一些劳动，减少人力资源的投入，又或者对部分简单的岗位做到取代。人工智能也已对会计行业带来了不同程度的冲击，同时也展现出新的前行机遇，颠覆了以往对人才的需求理念。因此，学校的培养模式也要随之转变，而培养模式的转变关键在于教学模式的改革，完善的教学模式是实现新时期下对会计人才培养的重要保障。
一、 课前
（一）拓展教学资源，丰富学生知识储备量
中职会计教学体系改革与优化时，学校需要与时俱进，懂得灵活应用网络资源，并且选择实用性高、极具教育价值的知识，将网络和知识一起融入到课程体系当中，促使中职会计教学资源得到更深入地拓展，不断丰富教学内容。
一方面，有机融合中职会计教学理论知识和实践内容，并且以此为基础渗透新时代环境下最新的会计知识。譬如，时间作业成本法、战略管理会计等。这都是现在中职会计教学中所不涉及的。为此，中职学校在开展会计教学的时候，必须要针对现有的教学内容和教学形式进行补充、更新和优化。
另一方面，会计专业教师需要充分了解人工智能技术，并且要明白该项技术会给传统会计从业人员带来什么样的冲击和影响，有意地将这种思想意识传授给学生，促使他们可以熟练应用科技时代下的大数据技术、云计算技术以及信息技术，并且巧妙地融入到中职会计教学中。同时，教师还需要从海量的网络信息数据当中筛选出价值高、和会计专业相契合的知识内容，譬如金融投资以及宏观经济政策等。在此基础上，教师需要科学延伸教学资源，才能从根源上拓宽学生的知识面，从一定程度上还能提高学生的综合能力。
（二）提高会计教师信息化教学能力
在人工智能背景下，中职教师自身的信息化教学能力也是决定教学效果的重要因素。为进一步完善会计教学整体过程，提高中职会计学生的综合能力，教师也要在教学工作中充分提高个人的信息化教学技能与素质。这就意味着，中职教师要定期参加教学技能培训活动，并常与本校信息技术学科教师进行充分探讨，增强自身信息化教学的理论基础。
除此之外，还应从互联网等资源中汲取与会计信息化教学有关的优秀策略和模式，将其与自身教学工作充分结合，根据学生学习情况进行有效改进。在此模式下，教师能以较高的信息化技能与素质带动学生发展，中职学生也能在根本上革新自身学习理念，进一步提高自身信息化运用能力。
二、 课中
（一）灵活应用人工智能
在人工智能背景下，中职会计专业教师在教学会计相关知识内容的时候，必须要不断完善大数据思维模式，将最为先进的科技手段融入到教学当中，为学生创设更加科学化、多样化的教学情境。同时，课堂上，教师需要合理应用多媒体技术和信息技术等先进技术，将死气沉沉的理论知识变得更加生动、直观，以通俗易懂的方式体现在学生的面前，让他们可以更快地了解和记忆相关的知识点。这样，不仅可以让学生对课程充满兴趣，还能不断完善自身的大数据思维。
举个例子，当讲解到和＂会计职能＂相关的知识点的时候，需要和当前人才发展标准以及领域发展前景进行联想。也就是说，在人工智能环境下，如果会计专业的教师和学生都可以灵活应用前沿科技，就可以更加精确地分析和应用各种财务数据和财务报表。在专业教师的正确引导之下，使得专业学生在学习相关知识内容的时候可以积极应用各种各样的信息技术，便于更加高效地处理各项学习任务。另外，授课教师可以根据人工智能背景下学生的认知能力、行为习惯以及获取信息方式等，科学应用翻转课堂。在课堂上，教师可以根据教材内容，科学设计微课视频用于知识教学，采取科学手段让学生在课余时间可以自行预习会计教学中的重难点知识。这样的话，教师也可以在课堂上为学生预留更多实操的时间，借此保证学生吸收了课堂上所学到的知识内容，提高个人能力。
教师还可以通过校园网络，将一些重要的、常考知识以及信息变化等内容上传到网络系统上。让学生可以通过网络展开学习，随时随地学习会计相关知识，还能在每一个微课课件后设置一些习题，让学生在做习题的时候巩固自身的知识，强大他们的大数据思维能力，教师还能通过网络系统科学评估学生的学习情况，适当调整课件，做到针对性教学。
（二）为学生组织实践活动
会计课程的专业性较强，知识点琐碎，中职院校的学生缺少社会实践经历，在学习会计课程的过程中难免会觉得枯燥无味。唯有实践出真知，只有将理论和实践结合起来，学生才能对知识融会贯通，提高学习效率。
中职教师应该注意学生的理解能力和学习能力，针对学生的难点与疑点，将知识更通俗和生活化地讲解出来，帮助学生更好的理解和掌握。在讲解理论知识之后，教师需要对学生进行实践活动的组织，对本节课所学习的知识进行随堂测验以及巩固，让学生在实践中发现自己的不足，并在小组合作或小组讨论中找到改进方式，从而掌握知识。如在“利润表的格式”这一课时，教师首先可以对利润表进行复习，再对利润表格式中所需要着重注意的部分进行讲解。在理论知识讲解结束后，教师可以用多媒体展示出多张拥有着不同错误的利润表，并将学生进行分组，组织学生对自己组所分到的利润表进行错误点的讨论。在学生讨论结束后，教师再随机点出组员进行解答并让组员提出正确的格式填写方式。这种信息化技术与教学实践相结合的方式，有利于学生对知识点的掌握，有利于学生实践能力的提升。
三、课后：设中职会计信息化实习岗位
为进一步提高中职会计学生的专业学科素质，相应的实习环节必不可少，实习工作也是锻炼学生会计信息化能力的重要途径。在人工智能时代下，会计学生的实习工作也与以往有着较大的不同。
在实习时，学校要与相关企业进行定期联系，并制定科学合理的实习计划。例如，学生在刚刚进入会计实习岗位时，虽然具备较扎实的理论知识，但缺乏实际实践经验，因此，各企业要利用＂校企一对一＂的模式为学生进行岗位分配，让学生跟随企业中具有经验的人员进行深度学习。之后，学生在逐步开展相应实习工作的过程中，可以了解会计行业当前的发展现状以及运用信息化技术解决会计问题的有效方法。久而久之，中职学生能在实习岗位中进一步积累专业素质和信息化能力，从而提高个人工作经验。
四、结语
综上所述，人工智能背景下，对中职会计教学模式进行充分改革已成为当前该学科教学工作的重要发展趋势。为此，中职院校和教师要从课前、课中、课后全过程、全方位地更新完善教学模式，增强中职会计学生的专业素养与信息能力，使其进一步适应当前社会的需求。
参考文献：
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